40.00 .00%0.00.04%4.17%7.29!2.50.46!.8836.46(.134.38C1.250.21.71Q8.75&.04.75 我喜欢和同学一起探究问题。15 我喜欢和同学一起做实验。16 我喜欢和同学一起收集有关生物的材料。
表三：生生互动的原因 由表三可以知道：50%—86.46%学生比较喜欢和同学一起探究问题和做实验。但是只有36.46%学生喜欢和同学一起收集有关生物的材料。说明初一学生收集资料方面还没有意思到合作的重要性，教师在教学中可以提高学生在这方面的意识，提高他们在这方面的互动。 4、生生互动的动机 40.000.00 .00.00%0.00.08%2.08%1.04(.33%0.00%2.0835.42(.13(.13C4.385.427.50Q9.794.381.25 和同学合作可以提高我的生物成绩。18 和同学合作可以增加我们之间的感情。19 和同学合作可以培养合作精神等能力。
表四：生生互动的动机 由表四知道：68.75%学生认为和同学互动可以增加彼此间的感情；69.80%学生认为和同学互动可以培养合作精神等能力，而且可以提高自己的自信心。但是学生对生生互动可以提高自己的生物成绩的这个动机比较弱，他们觉得这个不是促使他们互动的主要目的。说明增加感情和培养合作能力及提高自己的自信心对生生互动影响较大，而出于提高成绩的动机对生生互动的影响较弱。 5、教师的领导方式对生生互动的影响 40.000.00 .00.00%0.00.25.54 .83&.25 .83(.1319.791.252.29C2.29.46.63S5.42".92%3.13" 我觉得民主型的老师有助于我的交流。23 我觉得放任型的老师有助于我的交流。24 我觉得权威型的老师有助于我的交流。
表五：教师的领导方式对生生互动的影响 在课堂教学中，教师的领导方式影响着学生互动的基本方向。在这方面勒温（K.Lewin）的研究最具有代表性：教师的课堂领导方式主要有三种类型，即权威型、放任型、民主型[7]。采取权威型领导方式的教师,要求学生无条件地接受命令,保持课堂的消极稳定.这种领导方式导致学生表面服从于教师的威严,懒于应付,
不加思考或放弃学业,在更多的时间里情绪低落、气氛冷淡、学习效果差。权威型的教师领导方式导致学生之间的互动流于形式，积极性大大降低。采用放任型领导方式的教师，教学中没有明确的目标，课堂上学生自由散漫，相互之间几乎没有合作无法形成统一的学习心向，就更谈不上生生互动了。采取民主型领导方式的教师，以民主的方式组织教学，和学生共同制定计划和做出决定，对学生出现的问题给予客观的表扬与批评因而学生学习积极性高，同学之间关系融恰，能够相互鼓励，积极互动，达到很好的互动效果。由表五可以知道：67.71%学生比较喜欢老师的领导方式是民主型的，这样有助于他们的互动。而相对于放任型的老师，他们更不喜欢权威型的老师，权威型的老师会不利于学生的交流，不利于生生的互动。
6、老师的行为对生生互动的影响 60.00@.00 .00%0.0034511.46.75@.63.67.50! 我喜欢和老师一起讨论问题。25 在讨论问题时，我希望老师能在8.33.46".920.21'.08%一旁适时的给予引导。29 老师的微笑、赞许有助于我的发6.25%4.17.587.507.50%挥。
表六：教师的行为对生生互动的影响 由表六可以知道：初一的学生对老师的参与不是很看重，他们觉得老师的参与可有可无。但是80.21%学生希望老师能在讨论问题时，能在一旁适时的给予引导；85.58%学生认为老师的微笑、赞许有助于学生的发挥。说明教师的微笑和引导对生生互动有较大的影响。 7、时间和问题的性质对生生互动的影响 60.00@.00 .00%0.00.21.42%1.04"8.13.71%6.2535.42D.79 .83A3.54.637.50Q7.71.464.38& 我喜欢在较长的时间里讨论问题。27 老师的问题越难我越喜欢讨论。28 老师的问题越有趣我越喜欢讨论。表七：时间与问题的性质对生生互动的影响 由表七可以知道：初一的学生不喜欢在较长的时间里进行讨论问题，他们倾向于在较短的时间或者有限的时间里进行互动。相对于问题是难的还是较容易的，他们不是很在乎，他们更在乎的是问题的有趣性，越有趣的问题，越会吸引学生的互动。说明学生喜欢在较适宜的时间里对有感兴趣的问题进行交流互动，如果时间过长和问题不感兴趣就会影响生生互动。 8、学生的学习习惯对生生互动的影响
40.00 .00%0.003456.25.42%7 我有上生物课之前预习的习惯。15.63%.00 对于难懂的、有趣的生物知识20.83).17%点，我喜欢以表演、辩论等形式进行。39.58.54&.04.54%
表八：学生的学习习惯对生生互动的影响 60.00@.00 .00%0.00.25.63!9.79%.0052.089.58A9.79.54R.08%6.25%3 我学习成绩优秀。7 我有上生物课之前预习的习惯。
表九：学习成绩与预习的关系 由表八可以知道：40.63%—80.21%学生没有上生物课之前预习的习惯的。而由表九可以知道成绩和有预习习惯是有一定关系的，一般成绩较好的学生都有预习的习惯的。而对于难懂的、有趣的生物知识点，50.00%—76.04%学生较不喜欢以表演、辩论等形式进行。说明在生生互动中，预习可以培养学生良好的读书习惯，知识点的难易及有趣性也会影响到生生互动。 四、教学建议
要在实践中开展课堂生生互动首先要对影响课堂实践中生生互动有一定的了解。学生之间的课堂互动受多种因素的影响，笔者经过问卷调查，在此提几点建议：
1、教师在平时教学中，要采用民主型的领导方式，这样有利于学生的发挥各种才能，有利于生生互动。 2、教师在平时教学中，要加强培养学生的表达能力，扩大学生的知识面，创造适合生生互动的坏境。 3、教师要加强引导学生与异性之间的合作，多组织以小组的形式进行生生互动，培养学生学会换位思考。
4、教师在平时教学中，多组织学生一起探究问题和做实验。
5、在生生互动时，教师要注意自己的言行举止，多给学生微笑、赞许，并注意自己的引导方式。 6、教师在组织生生互动时，要注意安排的时间，特别要注意设置问题的有趣性。
7、教师要加强培养学生预习的习惯，对难懂的、有趣的生物知识点，可以适当的组织学生进行表演、辩论等形式进行互动和学习。
五、本研究存在的若干问题和反思
国内外对生生互动的理论研究和实践都还处于起步阶段，特别是对课堂生生互动的影响因素的研究就更少之又少了，所以不可避免地还存在一些问题，笔者的研究也只是抛砖引玉，还有一些问题有待进一步研究和探讨，本研究存在的若干问题归纳总结起来有以下几点：
1、由于笔者时间、资料和研究水平的有限，在研究方法方面存在一定的局限，只能采用问卷调查法和
文献研究，这使得本研究中的研究方法不能得到完善，调研方面也不够全面，研究的策略还有待完善。在研究生生互动的影响因素可以采用观察法和访谈法等，这有待于完善。
2、由于问卷调查是笔者自己弄的，所以调查的范围有限，没有较好、较深入的分析生生互动的影响因素。如学生的地位、家长、课的内容等对生生互动的影响。在这方面还有待于进一步的研究。
3、在关于课题研究数据分析上，由于本人的学识有限，不能用到科学的统计方式来进行数据分析，这使得数据分析上存在一定偏差，不能更深入的研究到底是哪个影响因素对生生互动的影响更大？这有待于进一步的研究。
4、关于教师方面对生生互动的影响因素还较少，在教师的影响方面可以叫深入的研究，有助于教师在课堂上组织生生互动。
参考文献
[1]王坦：合作学习的理念与实施[M],中国人事出版社,2002.
[2]李丽红.课堂生生互动研究[D].云南师范大学硕士研究生学位论文,2004:1-48.
[3]李国宏,刘萍,杨娟,高晓天.大学英语教师课堂行为与学生课堂参与的调查研究[D].西华大学学报(哲学社会科学版),200512:25-27.
[4]万飞.数学课堂教学中合作精神的养成——生生互动[J].考试周刊,2007(2):40-41.
[5]刘坤.课堂文化视域中的生生互动研究[D].南京师范大学硕士学位论文,2007:1-47. [6]阮芳.师生情感互动及影响因素研究[D].贵州师范大学硕士学位论文,2007:1-56.[7]杨四耕.师生关系与教学资源[J].教育学(人大复印资料),2003,11:43-48.
附录
由于国内外目前还没有有关课堂生生互动的影响因素的完整的问卷调查表，本文作者根据国内外相关合作学习和生生互动的研究，自行设计了此问卷调查表，并进行了小范围内的预测，通过修改完善，使该问卷的内部一致性信度系数a值达到0.880。
初中生物课堂生生互动的影响因素的研究
亲爱的同学：
你好！非常感谢你愿意抽出宝贵的时间参与这次问卷调查。本问卷调查采取匿名进行，旨在了解初中生物课堂生生互动的影响因素的情况，调查结果仅仅作为教学研究和课题研究的资料，不涉及对个人的具体评价，请你不要有任何顾虑，根据自己的实际情况如实填写，希望能得到你的配合。在此感谢你的支持！（提示：在符合的栏里打 √ ）
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