文献资料研究法就是根据所选定的课题，对相关文献进行搜集、整理、分析、提炼，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献资料研究法与调查研究法很相似，都需要收集课题研究的相关信息资料，只是后者所获得的是最直接的第一手资料，前者得到的则是间接的已被加工过的材料。在很多研究场合，两种方法往往同时运用，以起到相辅相成的作用。 文献资料研究包括资料的收集、资料的整理与分析、论文的撰写三个主要阶段。
3、观察研究法
所谓观察研究指的是人们通过感官，在自然条件下有目的、有计划、客观仔细地去察看、测量、记载有关事物和现象，并概括出事物特征和规律的研究方法。对中学生而言，观察法是一种较常用的研究性学习方法。一般作法：
●明确观察目的。 ●确定观察程序。
a. 了解观察所需要的背景知识（相关资料搜集）、确定观察的注意事项。
b. 制定观察计划。包括观察的时间和地点、设计观察记录表、观察器材、设想预期达到的效果
c. 实地观察活动。注意选择最佳的观察地点进行观察记录。
d. 观察结果分析。对观察的现象和数据进行整理分析，寻找规律性的解释或结论，并与预期的观察结果进行对照，分析出现差异的原因。
●注意评价和反思。对观察全过程进行评价，并通过比较分析反思得失。
4、实验研究法
实验研究法是观察研究法的延伸和拓展它是人们根据一定的研究目的，在人为控制或模拟自然现象的条件下，通过仪器或其他物质手段，对研究对象进行探索的方法。 一般步骤：发现问题---提出假设----实验研究----得出结论。
总之，在研究性学习活动过程中研究方法的选用常常决定一个研究的成败。在实际研究过程中，单纯使用一种研究方法的情况是很少见的，常需要多种方法的综合运用。方法的选择取决于研究课题，当学生进行课题研究时，指导教师课应根据课题的内容，给予学生研究方法上的指导建议，同时对研究方法运用的过程予以监督，以便学生更好地进行研究。 值得注意的是教师在指导过程中，要充分发挥学生的主体能动性，用研究性学习的方式教给学生研究性学习的方法，促使学生在不断的探究中发现问题并寻求解决问题的办法，从而自主地解决问题。
如：指导访谈法时，教师可先让学生自行设计一个访谈提纲模拟访谈，然后引导学生讨论，对存在问题加以指导，最后得出答案。
四、阶段总结交流课与教师指导
阶段总结交流课实际就是课题研究过程中中期汇报课或叫中期反馈课。
在课题研究过程中，并不可能是一帆风顺的，时常会遇到这样或那样的困难和问题，对活动影响较大，且有些困难和问题会带有普遍性，那么及时进行阶段总结交流非常必要。
中期汇报课组织模式： 1、学生分组汇报活动过程
教师引导各课题组汇报活动进展情况，以及在活动中遇到的困难和问题，也可谈成功的经验，还可谈活动的体会。
2、学生互动交流过程
教师引导全班学生认真分析活动中出现的问题及值得推广的经验，研讨解决问题的对
策。在此过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，让每一位学生都参与到研讨中。
3、各课题组调整活动方案过程 研讨之后，各课题组针对本组问题及时调整活动方案，为下一步活动的顺利进行扫除障碍。
4、引导学生发现新问题生成新课题 值得注意的是教师在指导过程中，一定要善于引导学生注意发现新的问题，从而生成新的课题，以便将研究不断深入下去。
五、 成果展示课与教师指导
成果展示课应是整个课题研究活动中最精彩的环节。展示的形式是丰富多彩的，一般以研究报告（或论文）答辩、实物成果展示与讨论、实验演示等。各课题组根据本课题的特点自主选择展示形式。
在展示过程中指导教师应注意引导学生综合运用所学学科知识，并个性化表达自己的成果。引导学生重在关注过程，也要兼顾结果，还要有研究体验的交流。同时还要指导学生注意总结方法论收获，指导学生形成自我反思的意识。 ★成果展示课课堂组织模式：
常用形式是研究报告（或论文）答辩，其基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。 其基本环节为：
1、主持人介绍答辩程序
2、论文作者做论文陈述（小组派代表） 3、教师与学生针对性提问 4、研究小组当场作答
5、主持的教师作总结性评价。
——这种类型的交流，可提供学生展示交流分享情感体验和方法的的舞台；指导教师了解学生活动过程及目标落实情况；发现活动过程中新生成的问题，引导学生深入开展活动,也在终结性评价中运用。
★撰写结题报告
一、结题报告的基本要素：
①做了什么事情(研究的题目)。
②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁?)。 ③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。 ④怎样做的(课题研究的过程)。 ⑤做得怎样(课题研究的结果)。
⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。
⑦参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址)。
二、结题报告种类：
结题报告的种类很多，有综合研究报告、调查研究报告、实验研究报告、科学研究报告、设计报告、论文等。主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表，一般采用论文的形式；如果是向上级汇报自己的研究工作则一般采用研究报告的形式。
三、几种常见结题报告的形式及结构: (一)综合研究报告
综合研究报告适用于在课题研究过程中采用了多种研究方法或手段的课题。 1．综合研究报告的特点
综合研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程，同时它又与科研报告和调查报告不同，它不像后者个性那样鲜明，所以它体现报告的综合性和一般性，其着重点在于介绍研究的过程。
2．综合研究报告的结构
①题目 ⑦研究的过程 ②作者 ⑧研究的结果 ③课题的由来 ⑨结论
④课题的目的、意义 ⑩对上级的意见或建议 ⑤人员分工 ⑩体会 ⑥方法、步骤 ⑩参考文献 3．撰写综合研究报告的注意事项
综合研究报告和论文相比其特点在于能全方位反映课题的要素，尤其是课题研究的过程和结果。由于报告强调的是过程，所以过程和结果是此类报告的重点。
(二)调查报告 1．调查报告的特点
调查报告不仅要反映调查的过程，还必须明确调查的要素(时间、对象、范围、内容、方法等)，其着重点应反映调查方法的科学性，范围覆盖性和对象的代表性，突出表现结果的准确性。通过调查者透彻的分析找出规律，使读者正确认识事物的本来面目，为决策者提供有价值的建议。 2．调查报告的结构 ①题目
②调查组负责人及组内成员 ⑤事实分析 ③概述 ⑥结论
④事实描述 ⑦处理意见或建议
3．撰写调查报告的注意事项
调查报告的一些基本要素(调查目的意义、调查时、调查对象、调查范围、调查方法、调查内容等)应在概中表达清楚。事实描述要实事求是，材料要真实、明，数据材料可以用图表。事实分析指的是造成事实的因分析，分析要全面、透彻，要透过现象看本质，要找出律性的东西。结论是通过定量分析到定性评价的过，结论要力求准确。意见或建议是对决策部门提的，是为了改变现状，使事物向好的方向发展。建议要具有科学性和可行性。
◆社会实践和社区服务活动课堂组织实施策略与教师指导（略）