了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。 【教学重难点】
孔子的政治主张和教育成就，老子的哲学思想；主张如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
展示各家学派代表人物的图片进入新课的学习。
【自主预习】
展示曲阜三孔的图片指导学生自主预习课文内容 （一） 大思想家，大教育家孔子 （活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？
名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。
中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名人。 （学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？
（主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。）
（讲解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德准则
什么是“仁”？包含一切美德
“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。 “己所不欲，勿施于人”
（二） 思想家老子 让学生阅读教材中有关内容，并指导学生归纳出以下内容：老子是春秋时期人，道家学派创始人。著有《道德经》一书。
由教师或学生讲述塞翁失马的故事，通过对失马、得马、伤人到避战祸的关键内容的分析，体会到老子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物都有对立面。
（三） 百家争鸣
学生结合课文及课见图片，总结了解各学派代表人物及其主张。
【合作探究】
1、百家争鸣出现的原因是什么？你最喜欢的是哪家的学说？为什么？ 2、哪家的学法更适合当时社会的需要？
3、如果你是一校之长，一班之长你认为应该如何治理学校、班级? 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
以学生为主总结各学派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。
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学派 儒家 道家 墨家 法家 姓名 孔子 老子 墨子 韩非 时期 春秋 春秋 战国 战国 著作 《论语》 《道德经》 《墨子》 《韩非子》 主要思想 仁；为政以德；因材施教；温故知新
一切事物都有对立面 兼爱；非攻 主张改革；提倡法治；建立君主专制的中央集权制 知彼知己，百战不殆 兵家 孙武 战国 《孙子兵法》
【巩固练习】
1．老子的学说记录在 A.《道德经》B．《尚书》C．《论语》D.《春秋》 2．“苛政猛于虎也！”说这句话的是
A．老子 B．孔子 C．韩非子 D．庄子 3．下列内容中属于战国时期法家思想的是 A．主张“兼爱”、“非攻”，反对不义战争 B．提出“民贵君轻”的观点 C．主张减轻赋税，实行“仁政”
D．主张建立君主专制中央集权的封建国家
第9课 秦统一中国
【教学目标】 知识与技能
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 过程与方法
通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。 情感态度与价值观目标： 情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。 【教学重难点】
1、秦灭六国和巩固统一的措施
2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念 【导学过程】
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教师讲解,学生分析讨论相结合
【情景导入】
提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国？” 下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！（让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。）
【自主预习】
（一）、秦的统一 1、秦灭六国的过程
教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？
多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。
提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？ 多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。
（1）时间：公元前230年—前221年 （2）人物：赢政 （3）都城：咸阳
多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义 多媒体显示：（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。 （2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。
俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。 （二）、巩固统一的措施
引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。
学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定…… 首先来看看在政治的措施
1、政治上——专制主义中央集权统治的建立
显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令 通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。
教师引导学生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。 2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡 多媒体显示：七国所沿用的货币。
让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。 3、思想上——焚书坑儒。
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请学生看书回答：什么是焚书坑儒，秦始皇为什么这么做？结果怎么样？
教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。
4、军事上——北筑长城和开发南疆 秦长城的修建
提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗？
学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。
越族地区的开发
重点介绍灵渠（出示相关图片，见媒体资料）。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。
秦的疆域
多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。
【合作探究】
1、秦为什么能够灭掉六国？
2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用？ 3、如何评价秦始皇？
4、目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。
一 、秦统一六国 1、统一六国的原因
2、过程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立（公元前220年） 二、巩固统一的措施
1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度 。 2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。 3、思想上：焚书坑儒。
4、军事上，北筑长城和开发南疆：
【巩固练习】
一、选择题
1、秦国在军事实力上对六国形成优势是（ ） A、商鞅变法以后 B、战国中期以后
C、嬴政在公元前246年即位后D、长平之战以后
2、秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是（ ）
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A、刀形币 B、蚁鼻钱 C、铲形币 D、圆形方孔钱 3、秦长城的起止点是（ ）
A、西起临挑，东到辽东 B、西起辽东，东到临洮 C、西起长平，东到临挑 D、西起临洮，东到长平 4、秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是（ ） A、树立秦的形象 B、加强思想控制 C、限制人们的言论 D、禁止儒学传播 5、秦始皇派谁北伐匈奴（ ）
A、蒙恬 B、李斯 C、淳于越 D、赵括 6、为解决运输上困难，秦始皇派人开凿了灵渠，开凿的灵渠把哪两大水系连接起来（ ） ①长江②黄河③珠江④淮河
A、①② B、②③ C、①③ D、①④ 二、材料题
“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”
——郭沫若 结合材料说说如何看待焚书坑儒？
第10课 秦末农民大起义
【教学目标】
知识与能力目标：
通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。? 过程与方法目标：
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
情感、态度与价值观目标：
通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。? 【教学重难点】
教学重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。? 教学难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 【导学过程】
了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。? 【情景导入】
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。
师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？
2、师：“伐无道，诛暴秦”从这句话中可看出秦朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治）
让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，
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