德育 范畴 教学内容 活动建议 走出家门系列活动 这些话题包含了中外人文自然环境、交通和旅游、历史与社会、学校生活等，其中不少内容反映了祖国的优秀传统文化，传递了积极健康的价值观念和道德情感，有助于学生加深对祖国文化的理解，了解中华文化对世界文明的贡献，培养国家认同感和家国情怀，使学生逐步形成传承中华文化的意识和能力。 围绕这些内容的活动主要有阅读感悟、参观访问、旅行考察、表达交流、专题文化节、主题班会等。同时要有针对性地推荐课外阅读资料，加强课外阅读指导。 小学：根据教材中的话题，引导学生发现家乡美、祖国美；让学生搜集照片、资料，展示家乡和社区变化；设计近郊游等活动，让学生用自己的眼睛发现家乡的美，拍摄照片，讲述故事，交流观点，形成对家乡美的感性认识。课外英语读物中应包含传播中华优秀文化的内容。 初中：指导学生深刻理解教材中反映中华优秀文化、反映家乡快速发展的内容，自行搜集有关图片资料交流感悟；设计远足或旅游活动，指导学生去了解地方习俗、风土人情，与所学内容进行比对，尝试用英语进行描述，初步形成语用能力，打下传播中华优秀文化的语言基础。鼓励学生阅读课外相关专题的读物并撰写心得体会。 高中：深入研究比较教材中有关家乡情怀、祖国情怀的语篇，召开专题研讨会、办专题板报等活动，用英语表述中华文化现象；推荐不同旅游地点，让学生深入了解地方文化特色，了解地方文化的历史渊源和社会贡献，进行反馈、交流，提高英语语用能力；还可以采访外国友人对中国文化现象的感受，关注国外介绍中国的新闻，以全球化视野加深对中华文化的理解能力，加深对祖国的认同和热爱。 Personal environment Daily routines School Food and drink Travel and transport Weather 家 Nature 国 Hygiene and health 情 Feelings and emotions 怀 History and society Family, friends and people around Stories and poems Popular science and modern technology 四、评价案例
案例一：校园英语节（小学）
（一）活动建议
1.以“增进国际理解”为主题设计英语节方案。四个年级的活动形式分别为：三年级歌曲歌谣表演，四年级绘本讲故事，五年级动画片配音，六年级课本剧表演。学生根据自身情况和喜好进行组合搭档，选择并排练节目。
2.各年级开展主题游园会。活动时每班演员在教室中进行表演，其他学生在英语老师的带领下根据节目单到其他班级观看节目表演。
3.将各节目录像上传到学校网站上，通过投票选出优秀节目。获奖学生用简单英语发表感言。
（二）评价建议 1.评价目标：国际理解
2.评价方法：观察、访谈、作品展示、成长档案袋 3.观测点
（1）选材、方案制定、排练等情况。 （2）节目整个准备过程。 （3）团队成员参与活动的热情。 （4）节目表演效果。
案例二：西方节日课题研究（初中） （一）活动建议
1.指导学生了解课题研究的意义，学会课题研究的基本步骤，把学生分为四人一组，形成课题小组。
2.为学生提供有关西方节日的数个课题，课题小组讨论决定研究方向。指导学生撰写开题报告，并在班级内举行开题报告会。
根据学段不同可以设计不同课题, 高学段的课题设计尽量包含低学段的研究领域,例如:
七年级: 西方节日的历史渊源及宗教背景 八年级: 西方节日的历史渊源及近代演变 九年级: 西方节日的近代演变对中国文化的影响 3.指导学生通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，了解西方节日的种类、庆祝方式、历史渊源、宗教背景、近代演变、对中国文化及中国学生产生的影响。学生在老师的指导下，收集有关资料，撰写论文。
4.在班级内做结题报告，把结题报告分享到班级博客或者个人博客。
（二）评价建议
1.评价目标：多元文化素养
2.评价方法：活动笔记、交流反馈、成长档案袋 3.观测点
（1）所选择节日要与中国传统节日具有明显文化差异。 （2）资料汇集集中展示节日主要特征。
（3）论文语言表达得体、与节日特色明显相关，有利于观众感知异域文化内涵，形成尊重包容异域文化的意识。
案例三：英语舞台剧（初中） （一）活动建议
1.选择自己喜欢的书目，查找相关资料，了解作者生活和时代背景、写作风格等。
2.团队合作编写剧本、布置场景、制定演出计划、设计公演海报、进行公演。通过一系列活动，加深对原著的理解，提高跨文化交际能力。
3.将创作的剧本、海报、剧照、视频等汇集，开展“读名著，演名著”主题交流会。交流英语戏剧节期间在人际沟通、跨文化理解等方面的收获，最后汇总交流内容，整理成文，在学校进行一次“读名著，演名著”专题英语报告。
（二）评价建议 1.评价目标：国际理解
2.评价方法：观察、访谈、作品展示、成长档案袋 3.观测点
（1）小组各项活动是否注重群策群力，采纳多方意见，并乐于求助他人。
（2）讨论过程中能否注意语言的得体性，互相尊重，针对不同意见积极探讨，表现出良好沟通能力。
（3）对名著的理解是否清晰、深刻，体现跨文化理解力。
（4）能否与他人积极合作、主动学习、自我管理，有责任意识。
（5）语言是否地道，能否准确表达角色思想、感情、观点。
案例四：异地游（初中） （一）活动建议
1.利用假期布置异地旅游考察任务，准备为国外友好学校提供本地社会经济等方面的发展状况，进行中外学校之间的文化交流。
2.要求学生通过观察、聆听、访谈、参与当地民俗活动等形式，验证出游前所搜集信息的准确性，更加深刻地理解当地风土人情、历史渊源。
3.返程后整理出游过程中的记录，辅以影像资料展示，尽量用英语分享出游经历、收获、感受。对不同年级学生提出不同要求，例如：
七年级学生能准确说明出游地点、出游目的，描述看到的风景、习俗、参与的活动等。
八年级学生能说明出游地点、出游目的，描述看到的地理特征、风土人情、了解到的名人轶事等。
九年级能描述当地风土人情、历史故事等，并能够了解其产生的背景、渊源。
（二）评价建议 1.评价目标：家国情怀