《两位数减一位数的退位减法》评课记录
今天我们听了张素萍老师执教的《两位数减一位数的退位减法》，下面把这节课评一下：
慧霞说：“注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习”。
代见说：“加强知识间的对比。探索退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统”。
张英说：“体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验”。
小红说：“在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神”。
魏主任说：“在本节课的设计中提到最应该关注的是：学生能否自己研究出计算的方法？能否清楚的表述算理？真正扎扎实实的使每一个孩子至少掌握一种计算方法。可以说从始至终你都在贯彻你自己的设计理念，努力地在为学生创造着独立思考独立研究的环境，努力地想通过操作，交流，展示，辨析等形式来让学生学会计算方法。
这些形式比较好，在以后的教学中要坚持灵活使用。但这节课你的时间安排不是很好，学生操作的时间太长，虽然这个环节处理得很扎实到位，但却造成最后巩固练习的时间不够充裕了。是否能将复检等环节进行压缩，包括操作环节也没必要用那么长时间的，教师的引导到位不但时间可以节省，效果可能会更好”。
讲课教师 张小红 四 边 形的认识 班别 三年级(1)班 记录者 2010--9-30 刘慧霞 讲课题目 时间 一、创设情境，引入新课 1、让学生观察主题图（课本的图）教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） ②：“你看到点评：老师根据学生回答在图形了吗？”学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：随机出现各种图形，这加深我看到了长方形的蓝色地砖 ….（接着请好几个学生回答）2、学生对四形的认识，从而引点明主题 出新课的主题（四边形）。 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方 形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。（引出 主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 让学生通过观察、直观感知（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 四边形，能够区分和正确辨 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并认四边形，并以小礼物奖励把它涂上颜色。 的形式去表扬学生，从而调 学生都很认真地找和涂 动学生的积极性。 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师出示涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形 有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论） 以小组讨论形式培养学生 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 间的相互合作；师生共同探 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有究问题的教学设计由浅入四条直的边，有四个角 深，使学生容易接受知识 （3）、 举例进一步深化 请两个学生到黑板前提出黑板的面是四边形 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 教师循循善诱，使学生跟着 （学生争先恐后地回答） 一起动脑、动手，且让学生三、动手实践，取得新知识 去发表自己的意见，提高课1、 课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 堂气氛 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分 （2）、按图形的颜色来分… 2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板） 但教师没有说出正确的分法
要求学生亲自动手围一个四边形 教师提问：①“你围成什么四边形” 学生答： ①“长方形” 或 “正方形” 教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它 是长方形或正方形？” 先让学生讨论，然后请多个学生回答 再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言） 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最 后教师在屏幕上显示总结： ①长方形、正方形的角是直角 ②长方形的对边相等 正方形的四边相等 2、 联系实际问题引入另一游戏： 引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。 四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。 五、板书： 四 边 形 四 条 直 的 边 四 个 角 以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解 使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。 反馈学生掌握的知识的程度 板书简洁而明了，突出四边形的特征 总评： 这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。 通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
《认识四边形》评课记录
张老师执教的《认识四边形》一课，通过画一画、找一找、分一分、说一说、猜一猜、改一改等一系列活动以及生生之间的相互交流和教师的准确点拨让学生轻松、自主学习中认识了四边形，获得了新知，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。这是一堂充满活力的课，也是促进学生全面发展的课。
代见说：在学习四边形之前，在学生原有认知结构中已有四边形的的概念，如果教师直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，张老师设计了先让学生说一说“你心目中的四边形应该是怎么样的？”请学生画在纸上，并展示学生画的四边形。先给学生一个想象的空间，同时又满足学生的表现意愿，以此来调动学生的积极性。然后提供各种各样的图形，让学生根据已有的知识基础来判断哪些是你心目中的四边形，从而抽象出四边形的共同特点。
素萍说：动手操作、合作交流、自主探索是小学生学习数学的重要方式。在这节课中，张老师设计了让学生动手操作环节。他先让学生找出这些四边形的特殊之处，给四边形分类，分完后同桌交流自己的想法，并通过展示不同的分法让学生感性理解长方形正方形的特点。当学生的分类大多集中在从角的特征去分时，教师巧妙地引导学生折长方形，让学生从“对边相等”这个特点再给四边形分类。此时，学生的思路异常开阔，不仅从“对边相等”这个特点给四边形分类，还在这些四边形中找出了对称图形，从对称和不对称这个特点出发给四边形分类。一步步的巧妙引导使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行自主学习，在自主学习中获得发展。
慧霞说：课从生活中来，还到生活中去。四边形是个抽象的概念，只有将其还原，将其形象化、生动化、感性化才是真正的学习。接下来，张老师让学生把原来找出的不是四边形的三个平面图形改成四边形。一时间，学生们各显神通，忙得不亦乐乎。可是在展示学生的作品时，一连三个同学都是在原图形的基础上