使学生树立辩证唯物主义世界观，提高科学素质及科技创新意识和能力。 2.难 点 （1）建立与素质教育相适应的课程体系仍需大力探索，在教学内容现代化进程中所带来的教学内容不断增加与教学时数相对固定的矛盾较为突出。 （2）在大学物理学教学内容现代化进程中，近代物理无论从物理图像、运动规律还是所用的数学知识较经典物理都有层次上的提高,对于低年级的本科生来说存在理解和接受上的困难。因此，近代物理的可教性问题即如何用经典物理语言讲授近代物理内容值得探索。 3.解决办法 （1）在保持物理学课程体系完整的情况下，实现从经典物理到近代物理的自然延伸，向实际应用的不断拓展。近代物理的比重逐步加大，初步实现了教学内容的现代化。在教授近代物理内容时，讲清基本原理及主要结论，不追求数学上的严谨，而追求物理图像的建立，以增加近代物理的可教性。 （2）改善教学方法和教学手段，提高教学效率。在教学过程中，运用以启发学生思维为宗旨的多种教学方法，如问题式教学法、重点难点讲授法等，提高教学效率。结合多媒体技术与传统教学手段（黑板粉笔），增加信息密度，运用演示实验、教学录像等，加强形象直观教学，克服物理规律抽象难于理解的困难。 （3）加强课程整合，达到系统优化。首先是注意大学物理与物理实验这两门课程之间的整合，物理学是一门实验科学，在减少验证性实验的今天，这两门课程内容存在互补性，如有一部分电学实验现象的讲授可以在实验室完成。其次是注意与后续的农林或生物学基础课或专业基础课之间的配合，对于一部分在后续课程中还会多次出现的物理学内容的教学专业课讲不清的要一定讲透，当然这要根据专业进行取舍。 （4）开辟第二课堂，提高学生自己获取知识的能力。有些教学内容课堂上没有时间讲，可交给同学们自学，同时提出自学要求；加强开放的演示创新实验室建设，营造课余学习环境，使学生在这里不仅可以观察到各种物理现象，而且可以自己动手做实验，亲身体验物理世界的奥秘和乐趣,增加学习大学物理的兴趣；开展科技制作和科技创新活动，培养学生创新意识和能力；充分利用网络这一现代化的媒体，提供尽可能多的网络教学资源，供学生课后自学、复习和扩大视野； 16
4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 物理学是一门实验科学，所有的物理规律必须经过实验的检验方能为世人所公认。因此，物理实验教学和大学物理教学是相辅相成的。虽然大学物理实验已单独设课，但演示实验教学仍是大学物理教学的重要组成部分。 1 实践教学的设计思想 （1）加强演示实验室建设 演示实验能极大地激发学生的学习兴趣，受到师生的普遍欢迎。其形象、直观教学的优势即便是多媒体动画也无法与之相比。因此，建设一个演示仪器齐全的高水平演示实验室室我们多年来追求的目标。 （2）全面开放演示实验室 近年来，随着学校办学规模的不断扩大，已很难将所有大学物理课安排在演示实验室附近演示仪器的搬运变得很不方便。开放演示实验室不仅能克服传统的随堂演示方式仪器搬运的困难，而且可实现使学生从看演示实验到做演示实验的转变。 （3）加强学生创新能力的培养 长期以来，演示实验被认为只是一种教学辅助手段，这一观念显然已不适应于培养创新型人才对大学物理教学的要求。我们突破这一传统思想的束缚，将演示实验的功能从单纯的辅助教学向培养学生的科研能力、创新能力和探索精神延伸。 2 实践教学的效果 （1）建成了高水平的大学物理演示模拟实验室 我校历年重视演示实验，学校已累计投资近100元、提供实验用房近200平方米，用于演示模拟实验室建设。已拥有演示仪器近100多台（其中部分自制），模拟用计算机32台。不仅能满足辅助课堂教学的需要，还有相当数量超出理论课教学内容、专为开拓学生视野、提高学生兴趣而准备的仪器设备，单纯的物理演示室已逐步向物理科技馆转变。在注重硬件建设的同时，我们十分重视软件建设，开发了演示实验模拟教学软件供学生网上查询。现我校演示模拟实验室的规模和水平已处于全国农林院校先进水平。2005年11月，教育部本科教学工作水平评估专家组检查了我校大学物理演示模拟实验室，给出了?内容丰富、环境良好、运行有效、有农林院校特色?的高度评价。 （2）创建了全开放的演示实验教学模式 为使演示模拟实验室的功能得到充分的发挥，我门一方面寻求教务部门的支持，尽可能地将大学物理安排在方便演示仪器搬运的教室上课，以保证随堂演示可继续进行；另一方面则将演示实验室向学生全面开放，学生可随时进入演示模拟实验室，自由选择实验项目，实现了学生从看实验→动手实验→研究实验的转变。此举大大激发了学生的热情，在满足学生好奇心的同时，也培养了学生进行创造性工作的能力和从事科学研究的素质。 17
4-2 实践（验）课教学内容 4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标 在大学物理实验课程建设过程中积极进行教学改革研究，按照?培养兴趣、实践求知、提高能力、自主研讨?的思想设计课程,进行大学物理实验内容体系改革和实验室建设。 本课程的目标是以提高学生的学习兴趣、科学的研究方法、动手能力和创业能力为目标，通过课内外结合的实验课程，全方位培养学生的实验能力、自主学习能力和创新精神。 “兴趣是最好的老师?。从实验环节的设计到内容形式的改革着手，将吸引学生兴趣、调动学生积极性作为提高教学效果的重要手段。体现学校学科特点，加强物理新技术在生命科学中应用的实验内容，将教师科研成果转化为实验内容，在体现实验基础性的同时加强内容的趣味性、现代感和应用性。 ?现象是物理学的根源?。通过现象观察和测量研究物理学、认识客观世界，引导学生自觉的掌握运用认知规律，鼓励学生通过实验探索创新。 建立新的分层次的实验教学内容体系。适当增加实验课时至54学时。新设臵16~18学时的物理演示与探索选修实验，开放实验，让学生有充分的自主权力和条件选择实验内容、指导教师，安排实验时间，适于学生个性化学习。为有兴趣、有需求的学生开设更加开放的实验创新平台，提供了学生发展更广泛的空间。内容与?大学物理学?理论课密切配合。从基本仪器操作、基本实验方法与技术到专题实验、设计性实验逐步培养学生的实验能力、分析解决问题的能力和创新意识。 根据上述思想设计了课程内容体系如下： 实验层次 基本实验仪器 基础实验方法 综合实验 设计性实验 演示与探索实验 课外创新实践 培养目标 常用实验仪器的原理及使用技术 通过若干实验进行实验方法和技术的案例式学习 若干近代物理及新技术应用实验组合为专题，学生针对一个专题系统深入实验，培养综合实验和综合分析能力 通过一个设计性实验选题自己设计实验参数和过程，亲手完成实验进行实验全过程的综合训练。 通过现象观察探索学习物理学 培养自主实验，创新实践能力。学生自愿参加 本课程新的体系经过几年运行，不断改进提高，证明体系科学、操作性强、能将学生吸引到实验室，使学生的学习兴趣和实验技能得到明显提高 18
4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时） 本课程按照夯实基础、加强近代物理与新技术应用实验、引导实验探索的思想进行教学内容改革。等领域的部分科研成果转化为教学实验。 5年来，对大学物理实验进行重大改进6个，开出实验项目26个，新开出演示实验项目80个左右。 常用仪器操作，12学时：示波器使用、分光计调整、杨氏模量测量、刚体转动惯量测量、读数显微镜使用与牛顿环测量等6个实验中选做4个实验，每实验3学时。 基本方法及技术，12学时：霍尔效应、磁滞回线测量、不良导体导热系数、偏振光、声速测量、弗兰克—赫兹实验、光电效应等8个选做实验，每实验3学时。 综合实验，12学时：特别设臵近代物理和新技术应用内容的专题，每个专题3－4个实验，计10余个实验。每实验3学时。学生按专题较深入地进行实验，更自然地接近近代物理，更系统的掌握实验技术。项目有密立根油滴、迈克尔孙干涉、光与生物物质作用等。 设计性实验，16学时：讲课4学时。加大设计性实验难度，实验课时由原来的6学时大幅度增加至12学时。最近开出折射率测量、光敏器件研究、万用表组装、超声测量应用等6个实验，每实验4~8学时。 演示与探索实验（选修），16学时：以激发学生学习兴趣、开阔视野、提高理论教学效果为目标，成为联系理论与实验教学的桥梁。新颖的演示实验覆盖理论教学主要内容，并有一定的扩展与延伸。内容包括力、热、振动与波、电磁、光等实验40余个，学生选做16学时。一些实验是国内率先引入演示实验教学。 课外创新实践，不限时间：此外，为了延续学生的探索热情、提供个性发展空间，进一步激发创新潜能，吸引有兴趣的学生开展实践创新活动，特别建立了课外创新实验平台项目。完全开放，学生根据自己意愿和实验室条件自选课题、自主探索实验。 19
4-2-3课程组织形式与教师指导方法 物理演示与探索实验在一年级下学期与二年级上学期两个学期进行，每学期1次，4学时。实验内容与大学物理理论课教学呼应。学生自行预约时间，每次1名教师指导15名学生。教师做必要的讲解和演示后，学生自己选择感兴趣的3－5个项目进行自由实验探索，分析原理，写出实验报告。 常用仪器操作层次的实验在一年级下学期的前8周进行。其中3个实验是必做实验，在余下的3个实验自选一个为选修实验。基本实验方法层次的实验在同一学期的后8周进行，学生在实验室开出的12－15个实验中选做5个，时间由学生自己预约。教师先检查学生的预习报告，并要求学生回答一定问题作为预习抽查。教师现场讲解实验概况、实验要求、注意事项后学生进行实验。教师重视实验过程监控，注意技术细节，打好实验基础，培养科学学风。实验结束时检查数据并签字。实验后学生写实验报告。 综合实验在二年级上学期进行。学生自选一个专题，3周内分3次完成专题内的3个实验。减少教师讲解，逐步引导学生自己解决实验中遇到的问题，同学之间协作解决问题，进一步培养学生的综合技术应用能力和综合分析研究能力。除了要求学生写实验报告，还要求学生开展实验研究，撰写实验小论文。 设计性实验同在二年级上学期进行。学生自选一个选题，3周内分3次完成12学时的实验。要求学生根据设计任务书，查阅文献资料、自己设计实验方案，教师辅导、学生自主完成实验操作。 课外创新实践，学生自由参加、自主选题、论证开题、自主实验、自主管理，实验室提供全方位的支持。 4-2-4考核内容与方法 本课程进行平时实验考核和期末操作考试结合的方法进行综合考核。 实验课的平时成绩占2/3。期末选一个实验，进行实验全过程的考试，学生当场根据指导书和仪器说明书做实验、进行数据处理、完成实验报告。考试成绩占1/3. 演示与探索实验总实验完成情况、原理分析、实验新方案建议各占1/3，以5分制给出成绩，计入大学物理课程期末成绩之中。 20
4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 1.教材使用与建设 1990年以前，我校大学物理教学一直是为数不多的几套全国农林院校统编教材的主编单位之一。此后，为配合学校优秀课程建设，2001年又在科学出版社出版了《大学物理学》、《大学物理学习指导书》、《大学物理实验》等教材。确立了以保证经典、加强近代、拓展应用的?两个有机结合?的指导思想，并推广到全国