20余所兄弟院校，多次得到师生好评和专家肯定，并于2003年获陕西省教学成果二等奖。在此基础上，教授王国栋主编的新体系《大学物理学》已于2004年由农业出版社正式出版。该书以?两个有机结合?的教学理念为指导，精炼了部分内容，进一步强化了在生命科学中的应用。该教材获得陕西省2007年优秀教材一等奖。2006年由王国栋教授申报的国家级?十一五?规划教材《大学物理学》和《大学物理实验》获批，2008年6月由高教出版社出版，并出版了配套参考书，实现了教材建设系列化，完全满足了农科物理教学的需要，走在全国农林院校物理教学改革的前列。 附：近年来主编、参编的教材和教学参考书 序书 名 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 大学物理学 大学物理实验 大学物理学 大学物理实验 大学物理学 大学物理实验 基础物理学 大学物理学习指导 大学物理学习指导 王国栋主编 高等教育出版社 王国栋主编 高等教育出版社 王国栋主编 中国农业出版社 王国栋主编 中国农业出版社 王国栋主编 科学出版社 王国栋主编 科学出版社 刘亚龙主编 科学出版社 张社奇主编 科学出版社 张社奇主编 西北工业大学出版社 2008 2008 2004 2004 2001 2001 2001 2001 2004 编 者 出 版 社 时 间 2.促进学生主动性学习的扩充性资料 在加强教材建设的同时，我们特别注重丰富教学资料的工作。已购买国内外有关参考书籍3000余册，订购了物理类杂志100余种供师生参考查阅；编写了《大学物理习题解》等扩充性资料，供学生课后练习和自学。此外，我们还购臵了大量的物理教学光盘，学生可随时在演示模拟实验室观看。
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3.配套实验教材的教学效果 为配合大学物理演示实验教学，保证演示实验室开放的顺利进行，我们编写了《大学物理演示模拟实验指导》，介绍了演示实验室近100台仪器的基本原理、使用方法及注意事项，并配有思考题。该书使用多年，效果良好。 4.实验教学环境 大学物理实验室具有良好的硬件和软件环境，实验室的面积达1250平米，仪器设备总值700百万元。可开设实验项目34个，并拥有大量的教学录像片。 5.网络教学环境 《大学物理》课程从学校校园网络教学平台建设和课程组多媒体网络教学两方面已经具备了良好的网络教学环境。 从2000年起，学校投入2000多万元分二期工程建设校园网络平台，主干为国际先进水平的千兆以太网，采用三层交换技术，主要的链路采用双千兆捆绑技术，桌面计算机的网络的带宽可以达到100Mbps，出口采用双出口，接入CERNET和CHINANET，并实现与国际INTERNET的连通，出口带宽为100Mbps。这样高的传输带宽和出口带宽可以实现数据、语音和视频信号的实时传输，满足远程教育等对网络的需要。校园网络还设置了完善的防火墙体系，建立了完整的网络管理系统和计费系统，保证了网络运行的高速、可靠、稳定和安全。目前校园网络已覆盖全校7个校区，连通办公室、实验室、多媒体教室、学生宿舍、教工家庭，师生可以在各种场所使用校园网络、共享网络资源。 物理实验室自2004年建立了物理演示模拟实验室，共有32台计算机，含有80种模拟实验软件，学生可以在课内外进行网络模拟实验。 《大学物理》课程2003年列入首批我校精品课程建设，2004年建立起课程教学网站，经2007年改版，目前所有教学资源均已上网，包括多媒体课件、教学大纲、课后习题、网上自测、科教录像、教学录像、教学图库、参考书目等网络资源，并不断进行更新。同时，为了配合物理时间，开发了“西北农林科技大学物理实验管理系统”。这些教学软件的制作不仅满足了本课程的教学需要，使学生能更生动、更具体的理解课堂讲授内容，而且更加调动了学生学习的积极性，使其由被动学习转向自主学习，得到了广大师生的好评。 22
4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措） ⒈ 教学方法形式多样，激发热情提高质量 （1）主抓课堂教学 课堂教学是学生深刻理解和全面掌握物理知识体系和内容的关键环节，在此环节中，教师通过讲授、讨论课、习题课等多种形式，向学生传授物理学基础知识和研究方法。讲授是课堂教学的主要形式，教师通过灵活运用启发式、问题式、讨论式、交互式等多种教学方法向学生介绍新的物理现象，引入新的知识、定理和规律，同时通过介绍物理学史的生动事例，培养学生的科学素质和探索精神。讨论课也是课堂教学的一种重要形式，它能增强师生的互动，一方面促使学生主动思考，提出问题，活跃学习气氛，激发学习热情，另一方面，通过学生的讨论发言可了解学生对物理知识的掌握和运用情况，从而发现学生在概念上的理解错误以便及时纠正。通过习题课则能更好地帮助学生总结、复习、巩固所学知识，并能使教师及时发现教学中存在的问题。通过适当加大习题的难度，可提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 （2）倡导自主学习 任何一门课程的学习都要经历?学会—会学?的过程，会学才是我们教学的主要目的。通过课程学习，学生获得的学习方法、思维方式以及自学能力可以让他们受益终生。在教学过程中，对部分内容首先提出自学要求，让学生通过自学掌握指定的内容，同时要求写出自学部分的读书报告；部分难度在学生自学能力范围以内的章节则要求一些学生通过自学、查阅资料，写出电子教案，在课堂上用15分钟左右进行讲授，这种让学生互教的方式，可强化培养学生自学、表达、电子教案开发等多项能力，受到学生欢迎并取得了良好效果。 （3）全面提高素质 学习必须全方位、多途径地获取知识，而教材上的知识是有限的，我们采取以下多种方式使学生扩大知识面，开阔视野，以适应科学素质教育之需。①开辟《物理橱窗》：由学生自己选材，自行编辑组稿，每学期出二期，内容丰富，涉及面广，集知识性、趣味性于一体。每期包括：?物理前沿?、?你知道吗？?、?每期一题?、 ?物理学家?、?诺贝尔物理学奖?等栏目。②举办物理讲座：聘请国内外专家、教授直接向学生介绍物理学前沿问题等延伸性知识，使学生及时了解物理学当前进展，进一步激发他们的学习积极性。③开设物理选修课：面向全校学生开设选修课，专门介绍物理学在农业高新技术中的应用，大大提高了学生的学习兴趣。④开展物理竞赛：增强学生的竞争意识，激发其学习积极性，学生在准备竞赛的过程中，通过文献资料的查阅和难题的演练，可巩固所学知识。 （4）大力推进考试改革 考试是检查学生的学习效果、督促学生主动学习的重要手段。多年来，我们采用自编题库组题，集体流水线阅卷，实行严格的考教分离，同时改变一次闭卷考试定成
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绩的传统模式。采取多种考核方式，全面而科学地测试学生实力，并引导他们树立正确的学习观、考试观，采取的主要形式是开卷考试与闭卷考试相结合，在闭卷考试中专门加入能力测试题，以考核学生对所学物理知识的灵活运用能力； （5）开放演示实验 为更好地配合大学物理教学，向学生全面开放物理演示模拟实验室，针对大班上课时学生对课堂上的演示实验现象看得不太清楚或不一定能全部理解的弊端，学生可随时进入演示模拟实验室，做他们自己想做的实验，进行进一步的仔细观察和学习。由于有了自主权，学生的学习积极性空前高涨。不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的动手能力、科学素质和探索精神。 ⒉ 充分利用现代教育技术及演示实验，使教学更加形象生动直观，提高效率 （1）全面实现大学物理教学多媒体化教学 从2002年起，大学物理就率先在全校采用多媒体教学，并开发了同大学物理教材配套的全套电子教案，配以图表、声音、动画， 使教学过程更加生动、形象，彻底改变了一支粉笔一块黑板的传统教学手段，增加了每堂课的信息量，提高了教学效率。现代化的多功能教室为实现教学手段现代化提供了保证。 （2）妙用多种教学辅助手段 为配合理论课教学，增加教学的直观性，自制或购买了大量的教学仪器、模型、教具，建立了仪器齐全、环境优美的演示模拟实验室，基本做到凡是教材上讲到的物理现象，都能在课堂上演示，真正做到了理论与实验教学相互促进 ，加强了物理教学的直观性，强化了物理学是一门实验科学的观念，避免了理论教学中容易出现的抽象、脱离实际的现象。此外还购买了大量配套的教学软件、VCD光盘等，为教学提供了足够的补充 资料。 （3）深化教学方法的改革 教学手段现代化的实现，为教学方法的改革提出了新的课题，例如多媒体教学在提高了教学效率的同时，也带来了学生记笔记困难等一些新问题。因此我们并不满足于多媒体教学的实现，而是进一步研究探讨解决这些问题的途径，提出了多媒体只是一种辅助教学手段，并不能完全代替粉笔黑板的新观念，因而传统的被实践证明是行之有效的一些教学方法并不能完全被放弃。
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4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果） 作为大学阶段最重要的基础课之一，大学物理课程在人才的培养中具有突出的作用。在几代老前辈冯宿、傅志东、张振瀛等教授的带领下，通过全体教师的多年共同努力，保证了我校物理课程的教学质量在招生规模迅速扩大的情况下仍然保持了较好的水平，并在课程教学改革方面取得了显著成绩，在全国农林院校产生了较大影响。 1.校内同事评价 早在1991年，大学物理就被列为学校首批重点建设课程，1993年被评为校级优秀课程。2003年被列为学校首批精品课程。 学校教学质量督导专家组组长、原我校教务处处长钱允琪教授长期关心大学物理的课程建设与改革，对大学物理课程的教学质量作出了这样的评价：?我校大学物理课程的教学改革一直走在全校的前列，在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了全方位的大刀阔斧的改革，其效果是好的，是非常成功的。大学物理课程组一个团结、进取、务实的集体，有一支锐意改革、素质优良的教师队伍，有一套行之有效的管理制度。因此，大学物理的教学质量一直稳居全校前列?。 2.校外专家评价 在2005年11月进行的教育部本科教学工作水平评估，教育部评估专家组成员、北京邮电大学教务处长刘晓平教授等专家组成员一致认为我校物理课程改革建设力度大，成效好,并给出如下结论: (1) “树立了‘基础知识教育与农林专业教育的有机结合’的教育观念，积极探索农科物理教学内容新体系的改革，编写了起点高、取材新、有特色的教材，受到了师生的好评，在全国农林院校有广泛影响”。 (2) “建立了内容丰富、环境良好、有特色的物理演示实验室和物理教学平台，教学资源丰富，开展了学生课外科技活动，激发了广大学生的学习兴趣，在培养学生的探索精神和创新意识方面，成效明显”。 (3) “通过举办、承办全国性和地区性会议，推广和交流了教学改革成果，出版的教材、开发的课件和开放实验室教学管理等被全国十多所高校采用，发挥了很好的示范辐射作用，在全国农林院校产生了一定的影响”。 3.校内学生评教指标和近三年来学生的评价结果： 我们根据十个评教指标，在学生评教中对大学物理课程的教学情况统计结果表明，其优良率均在95％以上，具体结果如下：
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