四年级上册国学经典教案
《田园诗情》诵读教案 教学要求:
1(能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。 2(通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3(有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。 教学时间:一课时。
一、 说话
首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。
二、 揭题
在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书 :荷兰)
本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。
三、 新授
1( 那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢,让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧～请大家边听录音边想象画面。
2( 荷兰有哪些美丽的景色,让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。
3((相机板书: 水之国 花之国 牧场之国) 4( 你感受到了作者怎样的感情, (板书:向往赞美) 5( 是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢,
今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗,
(生配乐朗读)
6( 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗,就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧～(生画画) 你能说说你为什么要这样画吗,
四、 总结
今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。
五、 作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。 板书 12 田园诗请 水之国
荷兰 花之国 向往赞美 牧场之国
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 诵读教案 教学目标:
1( 能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。
教学难点:体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。
教学准备:多媒体课件。班级分成若干组。 教学过程:
一 共背古诗，感受经典。
1. 谈话。 同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样,都背了哪些古诗文,请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。
2 .学生背。
3 .评点:的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。(从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。)
二 正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。
1( 出示古诗:黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2(试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点(首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人)。
3(试一试将古诗背出来。
4( 默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。(1) 交流。(2) 出示一些重要问题。(初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。)
二、 初读课文。
1(读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。
2(读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。
3(各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文 。(先练习，再配乐朗读)(读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。)
三、 解读古诗。
1( 各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。 2( 集体交流问题的答案。
3( 相机演示媒体:从黄鹤楼至广陵(扬州)的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。
4( 再读古诗，看是否比上一次读得更好。(凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。)
四、 有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。 1( 感情朗读课文第四自然段。
A 出示课文:“岸边杨柳依依-------流向天际”。
B 有感情地练读。
C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。
D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”，读后演示长江流水图。 E 自由交流“由这一江春水你联想到什么,” 2( 感情诵读课文第三自然段。
A 相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。 B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起,分角色朗读诗人的对话。 C 相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。(这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。)
六 诵读古诗，背诵古诗。
1( 有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。 2( 有感情地背诵古诗。(回归本体，落实目标。) 七 扩展阅读。
1(推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。 2( 学生自由诵读。
3(自由谈谈一般送别诗的特点。
4( 鼓励学生课外开展诵读活动。(拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。) .