看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏?.. 四、课外拓展：（任选一题）
1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。 2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。 附：板书设计
走月亮
小路 温馨
溪边 快乐
景情浓
田埂 甜美
?? 幸福
《去年的树》第二课时教学设计
大荔县城关镇红楼小学 李小峰
教材简析：
《去年的树》是人教课标版实验教科书四年级上册的一篇课文。这篇拟人体童话主要通过四次对话展开故事情节，推动故事的发展，既赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，平淡的语言中有一种真挚
美
透明的美。 学情分析：
教学对象为四年级学生，他们已经掌握了本课的生字词，对于文章的主要内容已经有了大体的了解，也能够较为流利地朗读课文，对童话故事有着很好的学习兴趣。 教学目标：
1.分角色、有感情地朗读课文。 2.体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。
3.抓住重点词语体会句子的含义。引导抓住“砍倒、拉到”等词语体会句子含着的意思之后，让学生运用掌握得方法抓住重点词语“切成、做成、运到、卖掉”体会句子的含义。
4.抓住四次对话，体会拟人体童话的特点。
教学重点：
通过四次对话体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。
教学难点：
抓住重点词语体会句子的含义。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，请欣赏一幅图片。这是一棵怎样的树？
2.板书课题。
二、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：全文总共出现了几次对话，请划出来，再出声读一读。
2.学生交流。
三、研读课文，潜心对话
1.精读第一次对话：
①初读第一次对话，感受离别之情： 一组学生对读，并请同学们谈一谈感受。 ②抓住重点词语，体会友情之深：
抓住“天天”一词，体会鸟儿与大树是一对形影不离的好朋友，他们之间有一种相互依存的关系。有了树，小鸟便有了家，有了家，便有了快乐。
③再次品读第一次对话，感受离别之痛：
抓住标点符号和重点词语，通过谈体会让学生进一步感受离别之痛，再次领悟鸟儿与大树之间的深厚情谊。
2.品读其它三次对话：
①体会拟人体童话的特点，深层领会鸟儿与大树的深厚友情： A学生自由对读其他三组对话，并请同学们评价谁读的最好。 B对比鸟儿的三次问话，体会拟人体童话的特点：小鸟有感情，有思想，有人的行为。
②品读大树的话，体会伐木人砍伐了树木，让小鸟失去了家： A自读，谈体会。
B抓住重点词语“砍倒”、“拉到”体会树根对伐木人的态度。 ③自读大门的话，运用抓住重点词语体会的方法感悟工厂对森林造成的破坏。
四、引导想象，补充对话
①真情流露：两次看，鸟儿会说些什么？ ②学生互相交流。
五、多元解读，交流升华
①课文通过鸟儿与大树、树根、大门、小女孩的对话一次次地推动了故事的发展，让我们感受到了树与鸟儿之间的深情厚谊，多么讲诚信的一只鸟儿啊。
②学习了这篇童话，你还想对谁说些什么呢？
六、布置作业
1.续写《去年的树》。
2.阅读新美南吉的童话《白蝴蝶》。
板书设计：
11.去年的树
鸟儿
大树 树根 大门 小女孩 砍倒
拉到
《怀念母亲》教学设计
大荔县城关镇红楼小学 李小峰
教学目标：
1．在语言环境中理解“频来入梦”的意思。
2．感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。 3．体会“凄凉、甜蜜、面影”等关键词语在表情达意方面的作用。
4．有感情地朗读课文，激发学生的爱国之情。
教学重点：
作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：
学生对作者情感的深刻体会。
教学准备：
PPT课件
课时安排：
一课时
教学过程：