3.你们认识微生物吗？你在什么时候用肉眼看过微生物？ 看图认识了解微生物。
（三）总结：在自然界中，动物、植物、微生物共组组成了一个和谐的大家庭,他们都是我们的好朋友! 教学反思：
四、生物的生存环境
教学目标
1. 初步了解生物生存提供的基本条件 。
2. 举例说出不同生物的生长的环境是不同的，了解他们不同的生活方式。 3.树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。 教学重难点：了解他们生存的条件和不同的生活方式 教学准备
教 师：制作多媒体课件
学 生：课前收集有关动植物生存环境的资料。 教学过程 一、情景激疑
1.课件展示。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物的生存环境。 2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？
二、探究新知，了解生物生存的必要条件。
1.地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈 根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接，结合观察学生自己手中的地球仪，明确岩石圈、水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。
2.巧妙设问，质疑生物的生存空间 根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方
就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面?? 3.理解概念，培养学生的认知能力 地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.3-1 （生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。
4. 角色扮演，认识生物圈的范围 学生分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄！
5.天体对比，解读生物生存的基本条件 天上是否住着神仙？月宫中是否有寂寞的嫦娥？为什么生物圈有利于生物的生存？学生根据自己搜集的有关资料进行发言，然后师生共同总结。生物圈为生物的生存提供了基本条件： 阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。那么，将来人类能否移居月球呢？科学家们正在努力解决这一问题，希望同学们认真学习知识，不断实践，提高能力，将来报效祖国。
三、了解多种多样的生活方式。
过渡：刚才我们谈到有些生物生活的环境不一样，现在我们一起看看书上29页，了解了解他们不同的生活方式。 1、 看书29页，说说你知道了些什么？
2、 不同种类的生物生活在不同的环境中，这说明了什么问题？
3、 我们身边的生物，他们有时生活在什么样的环境中？是怎样生活的？ 四、拓展
1、你喜欢什么样的居住环境，为什么？
2、思考：小草、小花、大树对环境有什么作用？拿起笔，画一画小花大树。 五、总结 看来我们想要有好的居住环境，离不开生物，他和我们息息相关。下节课我们继续了解生物和我们的生活。 教学反思：
五、生物和我们的生活
一、教学目标：
1、认知目标：通过观察、验证知道一些生物具有生命现象，是人类的好朋友，它们维系着大自然的生态平衡，给人类营造了一个良好的生存环境；懂得如何爱护动、植物。
2、情感目标：对破坏植物、残杀动物的行为感到气愤，激发关心、热爱动、植物的情感，唤起保护动、植物的意识。
3、行为目标： 在日常生活中能自觉爱护动、植物，不做破坏动、植物生存环境的事。 二、教学重点：
感受动、植物的一些生命现象，以及给我们带来的美丽和乐趣，懂得如何爱护动、植物。
教学难点：在日常生活中能自觉爱护动、植物，不做破坏动、植物生存环境的事。 三、教学准备
学生准备 课外观察，完成表格；搜集与动、植物之间发生的小故事； 教师准备 制作课件； 四、教学过程：
一、谈话导入，激发学生喜欢动、植物的兴趣
1小朋友们，请你竖起小耳朵，听听这是谁的声音呀？（课件播放：小鸟、公鸡、羊的叫声）他们有个共同的名字叫——动物 2、老师再做几个谜语给你们猜猜：
（1）身裹层层衣，珍珠藏在里，好笑真好笑，头顶长胡须。（ ） （2）小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（ ） （3）一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。（ ） 他们也有个共同的名字叫——植物
3、因为动、植物和我们生活在同一片蓝天下，他们加上微生物，统称生物（板书）他们是咱们的生活密不可分的好朋友。今天我们就一起学习《生物和我们的生活》
二、感受与动、植物给我们带来的美丽与乐趣
1、这些动、植物给我们的生活带来了什么呢？请欣赏—— 2、 播放课件（自然界中的生命现象），师生共同欣赏。
3、 你看到了什么现象？有什么感受？ 4、 学生交流反馈
5、 对，这就是动、植物美丽的生命现象，给我们增添了不少乐趣，其实在生活中，只要我们细心观察，你还会发现它们更可爱、更美丽的时刻，我们的世界因他们的存在而更加美丽、可爱。 三、感受生命现象和生命的神奇
1、我们人类是有生命的。因为我们会睡觉、会奔跑、会吃东西。那么动物、植物他们有生命吗？他们会些什么来证明它们也是有生命呢？请听大象伯伯是怎样介绍生命现象的？
课文中还有哪些属于生命现象呢？（学生朗读文中话）
2、听了大象伯伯的介绍，你们还知道哪些生命现象呢？把你平时观察到的动植物的生命现象告诉同组的小伙伴吧。 3、出示表格（交流）
原来动物们和我们一样会睡觉、会奔跑、会吃东西，这些都说明动物是有生命的！孩子们，正是有了这些动、植物，才有我们这个美丽可爱的世界，动物、植物和我们和谐地生活在这个地球上！
4、老师还把大自然中的生命现象拍成了录像。看看最让你感动的是什么? 5、放录像
6、啊！小朋友们都看的陶醉了！想说点什么嘛？
7、说得多好呀！是动物、植物和我们共同撑起了这个地球。没有动物和植物，我们也不能好好的生活在这个地球上。所以动物、植物真是我们的好朋友 四、寻找破坏生命的行为，激发对不保护动物、植物的行为的愤恨。 1、可是有一天，都看不到所有的动物、植物了，地球会怎样？人类会怎样？ 3、这是怎么回事啊？快去看看！播放课件：买卖青蛙、捕杀藏羚羊、用石头砸鸟、践踏草坪、随意摘花等等。
4、看了以后，你又有什么感受？是什么原因造成了这样的后果？ 五、体验没有生命的世界，唤起保护动物的情感。 1、课件播放图片：感受“无生命世界”。 2、、看了以后，你又有什么感受？
3、 学生想象说话 你们听猫头鹰、小鱼在呼吁什么？你们听大树、在向我们求救？
4、在现实生活中，还是存在着一些破坏我们美丽、舒适的生存环境的事。如果在生活中，你遇到这样的情况，你该怎么办呢？
5、有一个小朋友也有和我们一样的感受，他用一首小诗劝阻了他的爸爸。（听录音：爸爸我恨死你的猎枪。）
6、你们还能想什么办法来制止这些不爱护动物、植物朋友的行为和人们嘛？ 板贴：我们要爱护动、植物。
小朋友们，每一种生命形式都有权在自然中无忧无滤地继续生存下去。让我们把这警示牌贴在校园里，号召全体同学都来爱护动、植物，和他们和睦相处，快乐生活吧！ 六、总结，升华
小朋友们，保护动植物不仅仅是做警示牌，更重要的是在平时的生活中，用我们的眼睛去发现，用我们的心去关爱，从点点滴滴的行动做起！保护动物、植物从保护我们学校的动物、植物开始。 1、你看到我们学校哪些不文明现象？ 2、你今后该怎么保护他们？
板书： 生物和我们的生活 有生命的 爱护
教学反思：
六、活动课：小实验
一、教学目标
1.从学生自发的对鱼的喜爱出发，激发他们珍爱生命的感情。
2.引导学生从对不同水里养的鱼进行观察，并尽可能地使他们学会观察这些鱼之间的细微差别。
3.培养学生的问题意识和合作探究能力。 二、教学准备