连加、连减的竖式计算
教学目标：
1、经历探索两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：
掌握两位数连加、连减的计算方法。
教学难点：将两个竖式合并成一个竖式。 教学过程： 一、先学探究 口算。
4+8+5 17-8-4 8+7+3 17-8-6 20+17+2 61-20-30 选择其中的任意的算式，提问：先算什么，再算什么？ 用竖式计算。
49+36= 80-13= 学生独立完成，然后集体订正。 学情预判：
二、思索探究，交流共享： 教学例1。 （1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。 （2）、在小组内交流你想到的问题，并解答出来。 （3）、怎样求一共折了多少只?学生回答，教师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。 （4）、在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。 1 9 4 6 1 9 +2 7 +2 6 +2 7 ── ── ── 4 6 +2 6
2、试一试。 出示：90-25-28=
先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。 教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。 集体交流。
小结:在遇到一般两位数的连加、连减时，可以用竖式计算。竖式可以分开写，也可以合并成一个简便写法。
三、反馈完善： 1、“想想做做”第1题
用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号里。
2、“想想做做”第2题
选择上面一行练习，指名板演，集体订正。 3、“想想做做”第3题
提问：从图中你知道了什么？ 学生说出：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？要求什么问题？
独立完成，交流订正，要求一共有多少人，就是把三部分合起来，用连加计算。 3、“想想做做”第4题
（1）引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？
（2）你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。
四、全课总结：
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、作业 《补》
加减混合运算的竖式计算
教学目标：
1、能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。 能够根据信息解决一些稍复杂的实际生活问题。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：
学会加减混合运算的竖式计算。
教学难点：在混合运算中，遇到能口算的要口算。 教学过程： 一、先学探究
出示连加、连减的算式。
72-16-25= 14+57+22= 学生独立完成，集体交流。 学情预判：
二、思索探究，交流共享： 出示例2.
读题，说一说：求还剩多少只怎样列式？指名回答，板书：38+42-33= 提问：这是什么样的算式？ 想一想：先算什么，再算什么？
你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？ 学生尝试完成，然后指名交流。 提问：你是怎样想的？
追问：你们计算的顺序都是这样的吗？你是怎样写的呢？ 追问：还有其他的写法吗？
学生齐读两组算式，教师再次板书。 3 8 8 0 3 8 + 4 2 –3 3 +4 2 ── ── ── 8 0 4 7 8 0 –3 3 ── 4 7
提问：你认为哪种写法简便些？（学生交流） 试一试。
出示60-38+40=
你会计算吗？下面请大家先计算第一步，板书： 6 0 -3 8 ── 2 2
接下来应该算什么？（22+40）
指出：在计算中，遇到能口算的就口算。 出示口算卡片：
30+40= 45+20= 81-30= 64-4= 49-6= 3+74= 26+70= 53-10= 97-70= 82+5= 三、反馈完善： 1、“想想做做”第1、2题 独立完成，集体交流订正。 2、“想想做做”第3题 说说哪一步可以口算。 3、“想想做做”第4题
求还剩多少棵用什么方法计算？你是怎样想的? 引导学生答：用减法计算，用原来的减去吃了的。 求现在一共有多少棵用什么方法计算？你是怎样想的? 引导学生答：把剩下的和又买来的合起来。 4、“想想做做”第5题
求全班一共栽树多少棵怎样想？你知道用什么方法计算吗？独立完成，交流算式。 求女生栽树多少棵？需要知道哪些条件？你是怎样想的呢？ 四、全课总结：
通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、作业 《补》
练习一
教学目标：
1、进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识，提高计算水平。
2、通过交流、讨论，培养学生分析问题的能力，简单接触同样多的知识，为下节课的学习作准备。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：
进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识。 教学难点：思考题中的“怎样才能同样多” 的实际问题。 教学过程：
一、知识再现(出示口算卡片)
4+26= 35-7= 35+6= 45-20= 68+9= 70-8= 比一比，哪组的火车开得又快又稳！ 让学生开火车口答。 二、基本练习
1、出示教材第5页第2题。
让学生先算一算，然后交流：你是按照什么顺序计算的？（按照从左往右的顺序依次运算。） 提问：你的竖式是怎样写的？哪些可以直接口算？
（其中第1题第二步口算，第2题第一步口算，第3题第二步口算。） 提醒学生：能口算的就口算。 2、出示教材第5页第3题。
（1）提问：算出每条线上三个数的和是什么意思？ 学生完成后，交流：有用一步计算的吗？是哪些情况？
指出：当第一步算出是整十数时，第二步加法可以口算。这样更简便。 （2）我们来看右图中的数，你发现了什么？
指出：在连加算式中，如果发现两个数相加得整十数时，可以先算，这样更简便。 三、综合练习
1、出示教材第5页第4题。
提问：你知道了什么？求三天一共拾了多少个怎样想？ 学生回答后，提问：算式怎样写？学生独立完成。 2、出示教材第5页思考题。 从图中你知道了什么？
讨论：怎样才能使两车的苹果个数同样多？ 提示：相同数量的部分先不考虑。
讨论：28、30和22、24，怎样使这四个数变成相等的两部分呢？ 出示：□+□=□+□
你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多？指出：只要将30和22一组或者将24和28一组，就可以使两车的苹果个数同样多。 四、全课总结：
通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、作业 《补》