解决同样多的实际问题
教学目标：
1、在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。 2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：
求同样多的策略。
教学难点：将策略用数学思想、数学语言准确表达。 教学过程： 一、先学探究
今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。看，现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。要让两串彩珠同样多，你有什么办法？ 二、思索探究，交流共享：
请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。
引导：先摆8个代表小军的，教师示范。再摆12个代表芳芳的。 小组讨论交流。
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。 把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。 拿出芳芳的2个彩珠给小军。 比较上面的过程，你能说一说吗？ 第（1）、（2）种是把相差的部分添上或拿走。 第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。
讨论：你知道拿走的一部分是多少吗？得出：是4个的一半，也就是2个。 回顾解决问题的过程，你有什么体会？
动手操作可以帮助我们解决问题。同一个问题，可以用不同的方法解决。 三、反馈完善： 1、“想想做做”第1题
组织学生用小棒摆一摆，然后根据问题，观察比较。 在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢？ 学生动手拿一拿。交流结果。 2、“想想做做”第2题
（1）从图中，你知道了什么？学生说一说，然后回答问题。
引导：能从第二行中拿几个到第一行，使两行同样多吗？为什么？ （2）说一说，你知道了什么？ 3、“想想做做”第3题
读题，独立独立完成，集体交流：求一共养了多少只鸡你会怎样想这个问题？ 提问：要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多就是求什么？ 4、“想想做做”第4题
（1）要求左边比右边多摆了多少盆怎样想？
（2）知道左边比右边多摆了8盆，可以怎样做？ 四、全课总结：
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、作业 《补》
求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
教学目标：
1、通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决办法，学会解答这类实际问题。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：
学会求比一个数多（少）几的数的实际问题
教学难点：怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。 教学过程： 一、先学探究
谈话：小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？ 出示：红花7朵，蓝花5朵。
你能提出哪些数学问题？怎样解决？ 一共有多少朵花？
追问：为什么用加法来计算？ 红花比蓝花多几朵？
引导学生用一一对应的方法摆，教师示范操作。 红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？ 学情预判：
二、思索探究，交流共享： 出示例题，提出问题。
（1）交流：你知道了什么？（根据学生的回答整理信息。） （2）根据这些信息，你能知道什么？
学生回答后出示问题：小华做了多少朵？小平做了多少朵？
在解决问题前我们先来猜一猜：谁做的最多？谁做的最少？你是怎样想的？ 教学求比一个数多几的数的实际问题。
要求小华做了多少朵？需要哪些信息？齐读。
读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？你是怎么想的？ 组织学生进行活动。 引导学生操作。
教学求比一个数少几的数的实际问题。
请你用刚才解决第（1）题的方法和同桌一起摆一摆，算一算。 学生同桌两人一起操作。
组织交流：你们是怎样摆的？怎样想的？
提问：拿走3个，就是“少摆3个”怎样列式呢？板书：11-3=8（朵）
（4）这又是我们今天学习的另一个知识：求比一个数少几的数是多少的实际问题，用减法算。
比较两题的联系与区别。
为什么求小华做了多少朵花用加法算，求小平做了多少朵花用减法计算呢？有什么联系与区别呢？
（小华摆的花片多，比11多3，所以用11+3来计算，小平摆的花片少，比11少3，所以用11-3来计算。）
三、反馈完善： 1、“想想做做”第1题
先根据要求画一画，再解答。 2、“想想做做”第2题
出示图，指导学生看图，帮助学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。 学生独立列式计算。订正时，让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。 3、“想想做做”第3、4、5题 学生读题，独立解答，集体订正。 四、全课总结：
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。 通过本节课的学习，你有什么收获？
学习了：求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题 比一个数多几的数是多少 加法 比一个数少几的数是多少 减法 五、作业 《补》
练习二
教学目标：
1、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提高计算的正确率。
2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：通过练习，提高解题能力。 教学难点：解决实际生活问题。 教学过程： 一、知识再现 口算
16-7= 100-40= 6+80= 67—7= 63—20= 57—5= 70+19= 60—8= 3+8= 15-5= 用竖式计算：
47+22= 50-17= 75-22= 15+25= 23+34= 26+31= 58-24= 80-64= 提问 ：什么样的算式可以口算？ 二、基本练习 1、完成第1题。
交流：你是怎样算的？哪些可以口算？ 2、完成第2题。
这几组题有什么规律吗？
提问：第（3）题你是怎样想的？
引导学生观察：从左往右，每次少5，反之，从右往左，每次多5。 指导学生检查，从左开始，再算一算，是否正好等于35. 3、完成第3题。
读题，要求红旗有多少面选择哪两个条件？你是怎样想的？怎样列式？ 求绿旗呢？ 三、综合练习 1、完成第4题。
读一读，这里只有一个条件，怎样解决问题呢？小军说：我拍的比小芳少。 你能知道什么？这个数比20小。 猜一猜：可能少几呢？
求小军最多拍了多少下？这些数中，最大是几。 要求的数越大，去掉的数就越小。 20-1=19（下）
同理解答小强最少拍了多少下。 2、完成第5题。
独立解答第（1）小题，提问：怎样求一共的人数？参加三项活动，就把这三项活动的人数合起来。
你还能提出什么问题？
指出：在提问题时，先思考用什么方法解决问题，然后确定加法就是求一共是多少，减法一般就是求相差多少的问题。 四、全课总结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
认识四边形、五边形和六边形
教学目标：
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：
认识多边形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。 教学难点：知道什么是边数。
教具准备：多边形若干个，钉子板。 教学过程： 一、情境引入
今天老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。 二、思索探究，交流共享：
1、出示例题图：里面的图形非常多，你认识哪些图形，能找一找吗？ 交流：我找出了有三角形。 你知道它有几条边吗？
你能从中找出边数相同的图形吗？
你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗？你知道这些图形有几条边吗？根据学生的回答，出示4条边的图形。
学生尝试找图形，没有找到4条边的学生，用手指在图中描一描。 小结：像这样有4条边的图形是四边形。 板书：四边形：4条边。 2、拿出准备好的长方形、正方形，用手沿着四周摸一摸，数一数长方形、正方形有几条边？ 它们有4条边，也可以称为四边形。 认识五边形。
继续交流：你还能找到几条边相同的图形？
出示五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，板书：五边形：5条边。
学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形。 还有几条边的图形？
出示六边形，让学生一起数一数边数，提问：你能说一说它的名称吗？ 交流：有6条边的是六边形。板书：六边形：六条边。 三、反馈完善： 1、“想想做做”第1题 分小组讨论，汇报。
指名上来指一指、说一说你是怎样判断的。 2、“想想做做”第2题
在钉子板上围一围。你能围出四边形、五边形和六边形吗？ 同桌比一比，看看围得对不对。 3、“想想做做”第3题
（1）读题，出示第（1）个图形示范在图中写上6，表示有6条边，学生独立完成。 （2）集体订正，说一说，如何分辨一个图形是几边形？