二、在现代教育的背景下，你认为教师在教学过程中的地位与角色应该怎么样重新定位？
答： 1.由知识传授者到智慧和精神资源开发者 2. 使每个学生找到适合自己的路
A. 首先，教师要成为学生教育学意义上的交往者，以平等的人格、除伪的语言，同步实行与学生的人际交往与心灵交流。
B. 教师要成为学生可持续自主化学习的有力促进者 C教师要成为学生智慧和情意等精神资源的深度开发者 3. 教师亟需重铸自身的人格和精神结构
A．发展面向全球多元文化、选择融合有机统一的开放性和创新性思维素质 B．发展适应全球交际需要、有力促进学生精神健康发育的世界性和现代性人格素质。
C．发展符合全球化新时代潮流的教育理论素质
三、“问题教学”是目前课堂教学的研究热点。你认为课堂教学中问题的实际要遵循哪些基本的原则？
答： 我认为在课堂教学中问题的设计应该遵循以下基本原则： 1．启发性原则
2．问题的设计要遵循因“才”施教的原则。这里的“才”有两层含义，第一个是教材的才，第二个是人才的才，即学生。首先，教师在设计问题时，必须认真分析教材，抓住教材中最关键的问题开展教学。一节课中关键的问题不在于多，而在于精。如高中英语第一单元friendship友谊中，我的指导老师就是通过提问学生“which quality do you think a best friend should have?”让学生用简单的形容词描述他们心目中的好朋友应该是怎样的来展开这一单元的教学。其次，教师在设计问题时，还应充分考虑学生的情况，问题的难易要适度。所谓 “跳一跳，摘桃子”，是指问题的设计要略高于学生现有的认知水平，既要让学生觉得有一定的挑战性，又要让学生在思考之后就能解决这一问题。这样的问题能使学生感受到学习所带来的成就感和乐趣，从而对学习产生越来越浓厚的兴趣。
3．问题的设置要循序渐进。教师提问应注意遵循学生的认识规律，循序渐进。学生的思维发展总是从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂的，教师循其“序”而导引，可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。如高中英语第二单元English Around the World世界英语这一单元中，我的指导老师借用世界
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各个国家的国旗导入新课。她先问学生知不知道课件上的国旗是哪些国家的国旗？第二个问题是“这些国家的人都是说什么语言的？”然后让学生再仔细观察这些国旗，引出第三个问题“这些国旗有什么共同点？”，和第四个问题“为什么每一面国旗上都有一个米字符号？”学生开始踊跃发言，描述英国的殖民地扩张史，自然而然地导入英语发展史的学习，即这一单元文本的学习。 4．实效性原则 12
二、教育家马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上”。请谈谈你对这句话的理解。
答：高度的责任心是心灵沟通的前提
马卡连柯曾经说过：教师的威信首先建立在责任心上。班主任是学生学习的榜样，是班级的灵魂,是每个学生在校的直接管理者。所谓“为人师表”、“身正为范”就是要求我们老师以身作则，要以自己的言行去感动学生、感化学生，要以自己的满腔热情和自信去关注、服务每个学生。班主任要想教育管理好学生，使他们成为一个有凝聚力的学习、生活集体，了解学生是必不可少的一项重要工作。这就需要我们有高度的责任心和使命感，心里时时装着学生。了解学生的方法很多，主要采用善于观察、勤于设问、巧于访谈，融于生活。
班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想变化根源，真正做到知微见著。不但在课上要留心观察，也要注意观察、收集学生在课间、老师背后的表现。这样才能及时发现问题，了解学生的个性，妥善处理，把工作做在前头。
班主任在工作中、在与学生的各种接触中要勤问。在接手一个新的班级时，可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合,如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等，选准交谈的突破口，从学生最熟悉、感兴趣的话题入手，与学生拉家常，使他们解除顾虑，打开心扉，能和你自然沟通。在与一个个孩子的交谈中，你会有许多意想不到的收获还可以在与家长接触中经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等；可以主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作作准备。
善于走进学生的生活，融进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，真诚地去感受学生的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，去一起体会他们的快乐和痛苦。学生的日记、作文、试卷、甚至是平时的作业都是老师与学生沟通的平台，老师关心、鼓励的话语，善意的提醒，会让学生觉得你是他们的合作伙伴、是一位有血有肉的、能理解支持他们的朋友。师生之间的交往就能在无声的情感交流中达成默契，师生关系真正能达到一种既轻松又不失严肃、既自由又有约束的境界。
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三、有一天，一个女生交给你一封信，信是本班一个喜欢这个女孩子的男生写的，如果你是这个班的班主任，你将如何处理这件事？
答：理解成长，接受现实，并帮助学生正确认识早恋是每一个班主任都会遇到的情况。处于中学阶段的少男少女，随着生理发育日益成熟和性意识的萌发，对异性产生好感、爱慕，并渴望与之接近、交往，这是极为正常的心理。如何正确对待并妥善处理异性间交往，不仅可以顺利度过青春期，还可以起到学习上互助，情感上互慰，个性上互补，活动中互激的作用，对自我的发展是十分有益的。所以，认识到早恋的必然性是班主任做好工作的基础和关键。作为一名初中教师，如果一开始就把自己放在与学生对立的立场上，把早恋当作洪水猛兽，对学生横加指责，甚至讽刺、嘲笑、挖苦、打击，给予当众批评和处分等，或者只讲一番空洞的大道理，或找家长，把矛盾转移到家长和学生之间，只会给学生带来压力，造成学生的抵触情绪，不但问题得不到妥善处理，反而会造成事与愿违的场面。所以，班主任要正确对待学生早恋问题，并帮助学生正确认识早恋，引导他们向正确的方向发展。
召开了一次主题班会，让学生分析早恋利弊，班主任及时引导，用正反事例佐证，指明早恋危害：
1、影响正常的人际关系。青春期的主要任务是与同龄异性、同性建立广泛和谐的人际关系，学会人际交往。然而，如果谈恋爱专注于一个人，交友圈子缩小，等于关闭了交友之门，别人不便也不敢介入你的圈子。这样就丧失了许多与同龄人交往的机会，失去了积累各种交往经验的机会。
2、分散精力，影响学习和智力发展。有早恋行为的同学要时时牵挂对方，揣摩对方心理，为你欢喜为你忧，这自然要耗费太多时间精力，用于发展自己的时间太少了，最后耽误学业。
3、谈恋爱违反中学生守则，不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕老师知道，焦虑，浮躁，心理疲惫不堪，根本做不到专心致志，聚精会神。 4、影响身体发育。
5、失足失身危险。由于青春期学生心理尚未成熟，易冲动，意志力薄弱，很容易出现越轨行为。如果恋爱中把握不了自己铸成大错，恐怕会伤害两代人，尤其会给女生带来严重的精神创伤。
6、成功率极低。因为青春期学生的人生观、世界观并没有确立下来，对人生和爱情这样重大问题还缺乏理解和感悟，从后果来看，中学生恋爱成功率很小。虽然通过这次班会大大提高了学生的认知水平，但毕竟一次班会并不能解决所有此类问题。后来，我对那些有早恋行为的学生细心观察，适时抓住各种机会引导他们理智地对待自己的感情并珍惜它，使它成为学习的动力，帮助他们树立切实可行的目标，告诫他们要把时间和精力放在对目标的追求上，为了不两败俱伤，都应为自己和对方着想，时时警示和激励对方。同时给学生推荐一些摆脱早恋的办法，其他没有早恋的同学也可以起到预防作用。
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二、什么是“班级文化”？你当班主任后，你将如何进行班级文化建设？ 答：班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。它不仅要落实学校的教育目标，更应有自身的特点，它应适应学生的年龄特点，体现班主任的教育理念。今年，我担任一年级的班主任，孩子们虽来自于不同的家庭教育，但却都天真活泼，具有很强的荣誉感和表现欲，如何为他们的快乐成长创造更多更好的条件呢？我经过思考，决定从班级文化入手，本学年来，我主要从如下几个方面做了尝试：
一、创建人文教室，让班级焕发勃勃生机 （一）、人人都是小明星——荣誉栏
俗话说：“好孩子是夸出来的。”所以我认为最好的行为训练方式是表扬和鼓励。于是我把班上教室最显眼、最大的一块墙壁设立了“明星脸”——我们的荣誉栏。目的是为了能充分激发孩子们的荣誉感，以荣誉带行动。在这一栏内根据每个月孩子们行为习惯训练的重点设立不同的明星，如，“劳动星”、“计算星”、“背诵星”、“发言星”、“助人星”、“明星班委”、“书写之星”，假期过后评选“社会活动星”、“采集星”“最佳小记者”等。被评上的孩子就可以将自己的小照片贴在这一栏目上。这样就让这一栏目真正地起到了引领作用。让当上“明星”的优秀学生以此为荣，没当上的以这些同学为榜样，这样巧立名目，让每个学生都能在不同的领域中找到自己的价值，体验成功的快乐。 （二）、知识共享——信息栏
为了满足孩子强烈的求知欲望，同时也从小培养他们搜集信息，处理信息，分享信息的能力和意识，我在班级的信息栏上设置了“故事欣赏”“新闻快车”“动脑筋”“世界真奇妙”
等栏目，鼓励孩子们积极投稿，与同学分享自己喜欢的故事，了解世界上各种奇闻轶事，探讨难题，并通过实质的奖励，如一张卡通贴纸、一颗糖、一支铅笔，充分调动学生的课外学习的积极性，在班上营造了浓浓的学习氛围。 （三）、我真棒——展示栏
孩子们的学习成果是需要展示的，“我真棒”就是这样一个展示的舞台。我根据每个阶段不同的训练项目，先后展示了孩子们的拼音书写、生字书写、日记、数学口算作业、绘画作品、剪贴报等作品，孩子的学习热情得到了充分的肯定，从而成为他们不断学习不断超越的动力。 二、开展丰富活动，为班级凝聚力量
组织和指导学生参加课外活动，是小学学班主任工作的一项重要内容，是促进学生全面发展的有效手段。它也是班级文化建设的重要组成部分，因此我很重视组织学生参加学校开展的各项活动。在本学年里我组织学生参加了学校的军训队列比赛，获得了年段第一名；组织参加低年级组合唱比赛，获得了二等奖；并针对本班学生的爱好，在班级组织了飞行棋比赛、跳格子比赛、跳绳比赛等，受到学
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生的欢迎。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，在这一系列活动中，我从协作精神入手，培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。通过各种活动不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个更富有凝聚力的、同舟共济的文明集体，一个洋溢着浓浓的人文情味的大家庭！ 这也许不算是什么文化，但我认为，一种精神，从广义上来说，本身就是一种文化。
三、倡导课外阅读，丰富知识积淀
书是人类进步的阶梯。上课的时候，我常结合课文内容给学生增加一些课外的知识，i学生听得津津有味，自然也就对我更为敬佩。然后我告诉他们：这些知识都是老师从书上看来的，看书能让我们变得更聪明。我在班级成立了图书角，学生每人献出一本书，却能看到四十五本书，一本本好书就这样流动起来。我还腾出早读十分钟时间，让学生轮流上台介绍自己最近看的书，可以说说书的内容，也可以说说自己的读书心得，一年级的学生虽然有时说得幼稚可笑，但却已经能从读书中感受到快乐，这不就是一个好的开始吗？
总之，良好的班级文化，能引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，是班主任教学思想、教育理念的体现。
三、一次你走进教室，看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画，同时学生们纷纷讨论：“啊！真像，真像┉”面对这样的情形，你将怎么处理？
答：可以开个玩笑，说画得不错，分析一下漫画中我的特点，然后让孩子就此写一篇描述你的文章。你调整好自己的心态 ,说其实这位同学还是蛮有画画天赋的,美中不足的是(说出哪里画的比较过分,不符合实际的地方).这位同学可以再画得真实些吗,画得更完美后,如果愿意的话送到我的办公室,让我收藏起来. 你还可以花10分钟时间,让大家画你的画像,比比谁画的最好,给予适当的奖励. 你遇到这样的事也不要生气,学生还是孩子嘛。
二、学生课堂看课外书，老师批评无效，最后假装打电话给家长，学生才肯教出书。请问你对该老师的做法有何评价？
答：老师的这种做法出发点是好的，为了教导学生把家长也“请”出来了，结果学生也把书交出来了，但这并不代表学生已经认识到自己的错误了，也许学生仅仅是屈服于老师所谓的“威吓”下。其实这种做法只是权宜之计，可以说是治标不治本的，有点喊“狼来了”的味道。只要“喊”的次数多了，学生就会怀疑老师，甚至是不再相信老师的话。对于这种治标不治本的教育方式，应该及时改变。而且，对于那些屡次批评都不改正的学生，直接把问题反映到家长那里去，让老师和家长共同教育学生，也未尝不可的。
学生看课外书本来没有错，错在选错了时间看。因此，老师的教育重在引导学生
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