答：开卷有益。读到苏霍姆林斯基的文字，如沐春风。
“教育首先是一种人学”，教育的一切要从人出发，以人为本，分析人，关注人，发展人。苏霍姆林斯基这样给“好老师”确立标准：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”“对于孩子来说，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”“只有当教师在共同生活中长期做孩子们的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。”
教育的实质即生命影响生命，其乐趣也源于此。周围的一些朋友感觉教育的无趣，那是因为他只是把学生当作有待灌输的容器或等待加工的材料罢了。 师生关系归根到底就是人和人之间的关系。
教育宗旨即使TA成为TA，一朵是玫瑰的玫瑰才是玫瑰。
所以说：“教育的功能，教育的目的——人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的自我实现，是丰满人性的形成，是人种能达到的或个人能达到的最高的发展。说得浅一些，就是帮助人达到他能达到的最佳状态。” 教育首先是成人教育，使人成为人，不仅仅是职业人，更不是圣人。“教育的本质是人格教育，培养合格公民。教育的目标是培养人中人，而不是培养人上人。更不是培养人外人”（陶行知语）。我觉得，公民教育的缺失是影响社会秩序健康人格形成的重要原因。
在多个场合，我笑谈教育“丢人”的问题。诚然，教育的出发点是人，归宿也是人。
三、有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这样的共同活动就是师生互动，你认为这种说法对吗？为什么？
答：显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们\在思维\，更要让他们\会思维\。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
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