如何看课外书。首先要肯定学生看课外书，并鼓励学生多看健康向上的课外书。老师可以给学生介绍相关的书目，引导学生去看书，学生看完之后，可以让他谈谈看书的体会或者写写读后感。其次，要跟学生讲清楚道理，明确告诉学生，课外书是鼓励看的，但不是在课堂上面看。上课的时候，学生应该认真听讲的。上课看课外书，学生即使可以从课外书那里学到很多知识，但以丢掉课堂知识为代价，学生将是得不偿失的。再次，在必要时联系家长。老师的做法不应是向家长告状，学生讨厌“告状”型的老师。学生一旦讨厌某位老师，就容易使以后的教育工作难以开展。老师联系家长，一是让家长清楚学生在学校的表现，这是一种对家长和学生负责的表现；二是让老师更加了解学生，为寻求更为恰当的解决方法提供参考；三是方便家长和老师共同教育学生，家长和老师的教导应该达成一致的，让学生更清楚自己应该做什么，怎么做。最后，如果课堂上看课外书是普遍存在的问题，适当开展相关的读书活动或者主题班会，除了学生培养读课外书的习惯外，还要让学生知道应该如何看课外书，在什么时候看，看些什么比较合适。
三、促进教师的专业成长，是基础教育课程改革的饿关键性工作，你认为新课程改革下应该怎样促进教师的专业成长？
答：课改给我们带来了什么？这是新课程改革留给我们的思考。回顾三年来所走过的路程和经历的伤痛，我们还是理智的认为：课改给我们带来的是教师教育观念、教育角色、教学行为和方式、教研能力等方面的转变。同时也让我们看到了基础教育课程改革的希望。
我们所处的时代是一个竞争激烈的时代，教育的背景十分广阔，教育的任务十分繁重。我们要在继承中创新，要紧跟时代步伐，与时俱进。不能固步自封，思想僵化；要大力转变教育思想更新教育观念，树立以人为本的思想，努力为教师构建学习提高的空间 促进教师专业的成长。 一、在新课程改革中探索创新
实施新课程改革的关键在于教师教学方式和学生学习方式的变革。为了促进教师专业的成长，应在“培训提高”、“校本教研”、“评价改革”等方面作大胆的探索，从而使教师的教育观、教师的角色、教师的教学行为和方式、教师的教研能力发生巨大的变化。
1、 抓好培训，转变教育思想、更新教育观念。
组织课改年级教师和学科骨干教师，在参加“通识”培训的基础上积极开展校本培训，利用教研活动、专题培训会、教学研讨课等多种形式组织全体教师进行课程培训，提高教师对新课程改革的认识。
2、积极开展校本教研、建立学习型组织，促进教师专业化成长
探索以校本教研为主体的教研模式是提高教师综合素质，促进教师专业成长的一条重要途径。在校本教研中不但能让教师把自己的教学经验置于集体之中，又能
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从集体智慧中各自受益。通过互相学习、互相交流、互相合作共同提高，使广大教师在学习型集体中共同学习、共同提高，从而促进自身的发展，逐步成熟、成长起来。
3、 积极开展课题研究，提高教师研究水平
在校本教研活动中，应把教育科研摆在重要的位置，通过组织学习有关的教育理论，有效地提高实验教师的教育理论水平，使广大教师通过学习转变教育观念，在教学上积极探索，勇于创新。在校本教研中刻意营造教学科研氛围，使教师全神贯注地研究新教材、新课标，探讨新教法、新学法，认真解决教学中的实际问题。
二、新课改给教师带来观念的转变，促进了教师专业化的成长
在新课程改革中，通过学习培训、实践、反思，从而使广大教师逐步树立起新的教育教学观念，这些观念具体体现在学生观、课堂观和教学观上。 1、在学生观上实现“三个形成：。
首先是学生本位意识的形成。一切以学生为本，教师心中装着学生，装着每位学生的喜、怒、衰、乐；身心健康、人生幸福。这与传统的以学科为本位“目中无人”的教学模式形成了鲜明的对比。
其次是学生主体意识的形成。把学生看成是学习的主体、学习的主人。 再次是学生个体意识的形成。把学生看成是独立的人，珍视学生的独创性和培养有独立个性的人。
2、在课程观上实现“三个转变”。
首先是教师从知识的传播者向合作者的转变。新课程改变了教师仅把学生当作讲授教科书的观念，教师不再是课本知识的解释者、课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一道构建新课程的合作者。
其次是教师从课程的授受者向课程的创建者的转变。有了课程改革意识，很多教师都能自觉地以教材为平台，充分地挖掘、开发、利用和整合各种课程资源。教学中不再以课本为主；不再把课本作支离破碎的解读，而是十分注重书本知识向生活的回归。十分注重对书本意义的多样化解读。因此，教学不再只是忠实志传递和授受信息的过程，而是创建与开发相结合的信息处理过程。
再次教师从教学活动的组织者向引导者、研究者转变。在新课必中广大教师参与教学研究的积极性、主观性被极大地激发出来。在教学的同时，积极开展研究。 3、课改实现了教师角色的根本改变。
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指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造和谐、宽容的课堂气氛；与学生分享自己的情感和体验；和学生一道寻找答案，并能承认自己的过失和错误。教师从知识的传播者、灌输者、拥有者转向学生学习活动的组织者、引导者、合作者、激励者、服务者。
4、 课改使教师教学方式得到转变。
课堂教学要注重因材施教，尊重学生的独特性。传统教学忽视学生个体差异，现代教学充分尊重学生的个体差异。现在的教学已由过去重教法、轻学法；重书本、轻实践；重讲解、轻过程；重积累、轻能力的传统模式，逐步向“学法优先、书本与实践并举；师生互动，深刻体验知识发生过程；创新精神与基本能力同步发展”的新模式过渡。在教学过程中，教师可运用现代化教学手段、远程教育手段，使知识、内容形象、直观、生动。还可应用阅读、对话、讨论、观察、想象、辩论、练习、实验操作、游戏等形式，力求在课堂上使学生的参与面广，学习兴趣深厚，教与学效果好。
5、课改使教师的创新意识和创新思维能力培养得到重视。
教师可以从知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的某一方面或几个方面入手，注意激发学生的思维、兴趣，学生创新的热情，营造最佳的课堂情境，调动全体学生的学习积极性。
6、课改使教师合作、交流意识增强，从而改变自己的知识结构。
以前的教学活动，教师常常是孤军作战，通过个人的力量解决教学问题。而新课程冲破学科本位，走向学科综合化，这就需要教师之间、学科之间紧密合作，发挥教师集体智慧，提高教学质量。这就要求教师之间团结协调，扩展教师自己的知识面，提高自身综合素质。
总之，通过新课程师资培训，促进了教师专业化成长。但对教师综合素质的培训和提高还需要进一步的探索。通过培训使教师提高了实施新课程的能力和水平，同时通过培训也要满足教师个性发展、自我完善，形成自己的教学风格和价值观念。这就需要进一步帮助教师更新教育思想和观念，提高师德素养，切实开展校本研修，帮助教师更新知识能力结构。
二、你认为新型的师生关系应是怎么样的一种关系？教师的地位和作用何在？ 答：说到新型的师生关系，就不得不提到传统的师生关系。传统意义上，老师是知识的象征，是威严的代名词，老师最关注的是学生的学习成绩；这些使得学生对老师敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系违背了“新课标”的基本理念，
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极其严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。在此背景下，新型的师生关系就呼之欲出了。
我认为新型的师生关系就是平等、民主、和谐、互动的师生关系。何谓“平等”？指的就是教师和学生在人格方面的平等，现在提倡的“蹲下来和小朋友说话”就是这一原则的典型例证。在师生平等的基础上，学生才可以在课堂上下自由地表达自己的想法，并获得教师的认同和鼓励，反过来，教师的认同和鼓励又能激发学生表达自己想法的意愿。这样的师生关系不仅是民主、和谐的，更是互动的。 在新型的师生关系中，教师的地位和作用也发生了很大的变化。教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。也就是说，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
三、现代教育崇尚“以学定教，以学论教”，请你谈谈对这句话的理解。 是具有前言信息的教学策略，“”符合??，是根据学生的
但是再这个过程中，绝对不能忽视教师的主导作用，尤其是教师对教材的理解和把握，仍然需要教师做好充分的准备工作，认真备课，这样才能真正做到“”，达到良好的教育效果。
答：以学定教：教师要依据学生的兴趣，状态，发展规律等调整教学顺序，并做出内容和方法的选择，充分调动学生学习的主动性和积极性，引发学生潜在的创造动因。
以学论教：新课程提倡创新的学习方式，教学要以学生自主、合作和探究为主，教师不应再充当导演的角色，而是成为学习情境的创造者，组织者，成为学生的参与者和组织者。
判断（对/错/不全对），陈述理由，
二、参加工作后，我上的第一堂课效果良好，看的出俩学生对我的评价不错。第二天再去上课的时候，有一个男生给我开门，一边开门以便说“好老师来了，好老师来请进。”这句话有“屁”的成分。
但我知道他是真的喜欢上我的语文课，因为我看到他上课认真听讲，还积极回答问题。不叫他回答的时候，还是急的叫着“老师，我，我———”
如果我上公开课，他还会踊跃的给同学们设置问题，可他在别的 老师眼里却是一个问题学生。对上面这件事，你怎么看？
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答：刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙，老师的第一堂课当然与见面相亲有着本质的区别，但其中的奥妙，也有许多相通的地方。 在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊敬，假如你有一张叫年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。
最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。 下面是进入课堂后的具体的实施步骤：
首先，要做自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。 其次，要讲讲对所教授科目的认识，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。
三是，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。
四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。 应该注意的问题：
正心态，和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。
要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。
要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。
面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。 语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。
不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生关系。 语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。
应该讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，
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