下，对人才培养目标、人才培养过程中各种关系、人才培养方法、人才培养的机制和措施的规范。基于此，华阳中学的人才培养模式包括以下五个方面的内容：
（1）在人才培养目标上，坚持“以人为本”，“以学生的发展为本”，努力开发师生的潜力，使师生“走进华中，走向成功”，让学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”；
（2）在人才培养方法上，从确立学生主体地位出发，借鉴国内外一些先进的办学经验，构建组织小班化、课程综合化、教学活动化、教学手段现代化的特色，从改革课程结构，改革学习方式；
（3）在人才培养过程中，建立和谐的、民主的、开放的、不断生成的、师生相互适应的新型的人际关系；
（4）在人才培养的机制上，努力构建适应时代发展的合作竞争机制、民主引导机制、自主激励机制、科学的考核评价机制；
（5）在人才培养的措施上，我们要与学校的定位、特色相适应，把常规性措施与特殊措施相结合，把学校建设成为人性化的学校，使学校的人才培养能随着社会的发展、学校承担的任务的变化和对教育活动规律认识的深化而不断发展。
三、工作思路
课程改革能否顺利、全面、深入地开展，最终要落实到学校及教师的组织实施，因此，我们坚持长规划、短安排、先培训、后上岗、强管理、重研讨，把师资培训、实验和科研有机地结合起来，重新配置学校现有资源，积极开发并合理利用各种课程资源，建立促进课程和师生发展的评价体系，让其在课程改革实验中，充分发挥其应有的效能。
首先，要着力处理好实施课程改革中的各种关系：第一，实施课程改革的年级与非课程改革的年级的关系；第二，实施课程改革的科研教改与常规教研教改的关系；第三，实施课程改革实验与科研、师资培训的关系；
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第四，教师的校外培训与校本培训的关系；第五，教师的通识性培训与学科性培训的关系；第六，学校行政、教师与学生的关系；学校与社区、家长的关系；第七，原有的学校资源与实施课程改革新开发的资源的关系；第八，理论与实践的关系；第九，校本课程的开发与管理等等。我们将以科学的态度，求实的精神，不断进取，根据国家的教育方针、课程计划、课程标准，大力拓宽课程领域，开展学科课程改革，改革教学组织形式和考试评价方式，重建学校内部常规管理和实施课程改革的创新管理模式，改革教育质量评估、教育科研成果评价方式，形成培训、实验、科研一体化的学校教育运行机制。
其次，积极探索实施新课程改革的可行途径。具体说来，（1）在课程结构的设置上，坚持按国家课程改革确定的方向和要求，合理设置课程，保持课程的均衡性、综合性、选择性和适应性。（2）在课程内容的组织上，结合学生实际，精选适合学生终身必备的基础知识和基本技能的课程，把课程内容、学生生活、现代社会和科技发展联系起来，关注学生的学习兴趣、经验，改变过去教学内容过于“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，促使学生把知识转化为能力。（3）在课程教学的策略上，积极创设和谐、民主、合作的学习氛围，构建主动参与、乐于探究、合作学习的教育新模式，在发展学生基础学力、发展性学力、创造性学力过程中，重点突出心理健康教育、外语教育、现代信息技术教育和特色教育，为“学习的革命”作好准备；（4）在课程实施的方式上，确立全方位开放的观念，把原来局限于学校的教育能力拓展为社会、家庭、学校的综合教育能力，从而引起教育资源的进一步开发和优化配置，推动教育社会化进程。（5）在教师的培训方面，加强师德建设，提升教师的课程意识，促进教师的专业发展，着力推进教师竞聘制和教师职级制；（6）在评价方式上，努力探索和发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。（7）在课程的开发建设上，实现学校的课程创新，形成学校的办学特色。
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四、具体措施
此次课程改革不只是教育教学中某一方面的改革，而是对整个教育制度的的一次革新，是我国建国以来教育史上的一次前所未有的一场革命。因此我们要抓住机遇，充分发挥学校党政一般人的组织作用，学校师生的主体作用，社区和家庭的辅助作用，以确保此次课程改革实验的顺利进行。
1、实施课程改革的阶段计划 我校实施课程改革将分三步走，即：
（1）前期准备阶段：2001年9月到2002年8月，学校教育教学主要负责人要积极参加省、市、县组织的各种有关课程改革的学习培训，聘请专家教授到学校来作有关课程改革的专题报告，为我校课程改革导航把脉；筹备组建实施课程改革的领导小组，加强对课程改革的组织管理；组织全体教师积极参加省市县各级继续教育学习培训，广泛吸纳各方面的最新信息，把2002年9月即将参与实施课程改革的初中教师作为培训重点。
（2）分步实施阶段：2002年9月至2004年8月，根据省、市、县的统一要求，从初中新生年级开始分步实施课程改革实验。
（3）全面推广阶段：从2004年9月开始，我们将在初中各年级全面实施新课程计划；从2005年9月起，在高中新生年级开始实施课程改革计划，到2006年实现全校各年级的课程改革实施工作。
2、组建实施课程改革领导机构和咨询机构，加强领导，强化管理。 我校决定由校长牵头，由分管教育、教学和科研的教务处、德育处、教科室，组成实施课程改革领导小组和由专家、行政、教师、学生、家长代表和社区代表组成实施课程改革的咨询委员会，搞好实施课程改革的管理和咨询工作，确保课程改革实验在我校的顺利推进。并把构建务实、勤政、科学、高效的学校管理运作机制，作为我校实施课程改革的重要内容。
（1）明确职责，统筹协调，行政把关，年级负责，制定具体的实施计划，广泛收集各方面有关课程改革的最新信息，购买实施课程改革的图
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书资料。
（2）抓好骨干教师的培训，把选派教师参加各级培训和学校自行培训相结合，加强校内集体学习和研讨，且必须写出书面的学习体会，作好研讨记录。
（3）引导教师积极参与课程改革，强化教研、教改和科研工作，通过实施课程改革转变教师的教育观念、工作方式、教育角色、教育行为和评价方式。加强对教学评价和对教师的评价的管理。
（4）做好实施过程的管理，一是积极实验，及时总结，及时反馈信息，不断完善实验工作；二是做好校本课程的开发和管理。
（5）充分利用华阳地处成都市郊的地域、人才、信息优势，组建一个由专家教授、学校校长、行政人员、教师、学生、家长代表和社区代表组成的咨询委员会，做好协调、咨询、信息交流工作。
（6）做好实验经费的保障。无论是在师资培训上，还是在实施课程改革的实验经费上，学校都已作出了明确规定，全力给予支持。
3、创办“教师发展学校”，提升教师的课程意识，为实施新课程作好师资准备
首先，抓好实施新课程的通识性理论培训。我们将以党中央和各级政府的有关文件精神为指导，以《纲要解读》为依托，引导全体教师学习有关课程改革的文件和理论著作，转变观念，明确目标。一是在已开班的“西师大—华阳中学”研究生课程进修班，举行实施课程改革的讲座，及相关理论课程的学习，二是聘请专家教授到学校作有关课程改革的指导，三是积极选派骨干教师参加各级教育主管部门举办的有关新课程的专业培训，回校后再对全体教师进行再培训，把实施课程改革作为今后一个时期内教师继续教育的核心内容，分阶段、分科类，由点到面，走出去、请进来多方位进行，造就一批实施课程改革的业务骨干。
在时间安排上，在2002年9月以前完成学校实施课程改革的初中起
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始年级的首轮培训；2003年9月以前完成实施课程改革的相关年级的第二轮培训。2004年9月以前完成实施课程改革的相关年级的第三轮培训。到2005年9月国家全面启动中小课程改革以前，完成学校全部教师的培训工作。坚决做到先培训后上岗，不培训不上岗。
其次，抓好实施课程改革的学科性培训。以教研组为单位，以课程改革《纲要解读》和各学科新课程标准为主要内容，以年级组和学科组为载体，以集体研究为保障手段，把通识性理论学习与学科性课程标准的学习有机结合起来，认真学习、研讨、诠释和理解所教学科课程标准的内涵和要求，力求正确领会、全面把握，保障课程改革实施的有效性。
第三，依据中学各科课程标准，搞好各科新教材的岗前学习。 第四，抓好现代教育技术的培训。华阳中学一开校，我们就把现代教育技术的培训作为教师的一项重要内容，为此，学校信息技术室还自编了教师信息技术培训教材，按教师已有的信息技术水平，将全校教师分为基础班、提高班和运用班三个层次分期、分批进行轮训，使现代教育技术的培训、多媒体的开发和运用走在了实施课程改革的前面，从而为课程改革实验奠定了良好的坚实基础。
第五，建立健全“教师发展学校”（原引澳大利亚“PDS学校”，即在学校内部采取如理论培训、教学研讨、科研教改、技术学习等措施，不断提升教师的专业化水平的途径。），充分利用我校的专家顾问、特级教师、高级教师资源，实行教师导师制，大力转变教师的观念、提高教师的素质、发展教师的教育教学能力。
4、加快课程改革实验的科研步伐，以科研成果指导课程改革实践。 实施课程改革，我们将面临着前所未有的严峻挑战，许多新问题将摆在我们面前，等待我们去研究解决，因此，我们必须加强学校教育教学的科学研究力度，以科研教改促使课程改革的深入，以课程改革实验的开展提升广大教师的专业化素质，走出一条具有华阳中学特色的办学之路。
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