翼城中学
校本课程建设实施规划(草案)
一、需求分析
1.国家基础教育课程改革的需要；
2.华阳中学高起点、高规格、跨越式发展的需要； 3.华阳中学师生成功、成才的需要； 4.华阳地区和现代社会发展的需要。 二、开发目标：
1.总体目标：“以人为本、以学生发展为本，以开发师生潜能为主线，以培养创新人才为目标”。
2.具体目标：
①国家、地方课程校本化、个性化； ②建立系统化、规范化、个性化的校本课程； ③整合、充实、完善现行的选修课和活动课；
④充分利用社区与学校课程资源，开发建设能体现华阳中学办学特色的新课程；
⑤加强校际之间、学校与专家的合作。 三、结构与门类：
1.基础性课程(传承给学生持续发展的基本知识、技能的课程)。 ①学科知识课程：语言与文学、人文与社会、体育与健康、数学、科学、技术、艺术等八个学习领域；
②学习策略课程：
A通用学习策略课程：(选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略)。
B学科学习策略课程：
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2.适应性课程(丰富学生生活，促进学生全面发展，提高综合素质和生活质量的课程)。
①健体课程：各种文体活动
②博知课程：图书室、阅览室、文学社、英语角、收看电视或新闻、网页流滥、名胜古迹游考等
③怡情课程：
A艺术怡情：如音乐、美术、书法欣赏、舞蹈表演等； B休闲怡情：摄影、集邮、盆景、花卉、垂钓等课程
C人文怡情：本地历史、地理变迁；经济发展与环保；工业发展与现代科技等。
④励志课程：成功人士案例分析、挫折调适、坚持性训练等磨砺性教育课程。
⑤广行课程：电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、实验操作、英语会话等课程。
3.发展性课程 ①学科知识竞赛
②心理素质训练、德育品质训练
③科技发明、学术小论文、创造技能培养等
4.综合实践活动课程：研究性学习、现代教育技术、社区服务等。 四、实施计划：
1.2001.9—2002.8：宣传、准备阶段 2.2002.9—2004.8：实施验证阶段 3.2004.9—2006.8：验证修改阶段 4.2006.9—现在：深入完善阶段 五、保障措施：
1.政策保障：《面向21世纪教育振兴行动计划》(1998年)、《中共中
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央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999年)、教育部制定的《国家基础教育课程改革纲要》及省、市、地、县有关教育改革的文件等为依据，实施校本课程的研究和开发。
2.人力保障：
校长是主要决策者和责任人，专家、上级教研部门、学校教师为开发研究主体。构建教师教学群，结合教师专长进行协同教学；整合学校及社区特色，进行主题活动式研究；创办教师专业发展学校，建立学习型组织。
3.组织保障：
①成立由校长、师生代表、家长代表、社区代表和有关教育专家组成的课程审议委员会；
②成立校本课程实施委员会，制定《学校年度课程实施方案》，指导校本课程的开发和实施；
③成立校本课程实施评价委员会。 4.制度保障：
制定课程审议制度、教学管理制度、校内课程评价制度、教师教育制度、校本课程管理岗位责任制和课程开发激励制度。 5.设备和经费保障：
学校设立专项资金用于课程管理、实施开发、教师培训、设备配置、对外交流等。
六、开发程序： 1.程序：
①教师培训与教师自主申报课程； ②学校课程审议委员审议；
③编制学生选修课程目录与课程介绍； ④学生选修的参与人数及达标情况； ⑤制订校本课程开发方案；
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⑥教师撰写所承担课程的《课程纲要》； ⑦校本课程实施与评价 2.组织运作形式
校 长
年级组 文 科 综合 文理大综合 理 科 综合 教研组 课题组 教研组 心理素质训练课 研究性学习课 综合课程 教学研究组 学科课程 教学研究组 课题研究 指导小组 其它 学校各职能部门 教科室 知识论 课题研究 七、评价设想： 1.资源评估：
采用师生自我评估、学校评估和专家组综合评估的方式，对拥有的信息资料、能力资源、物质资源进行评估。即对教师拥有的信息渠道、贮存、效能、教师所拥有的专业素养、开拓意识、创新能力及开发能力；学生的现实学习和潜在学习能力；学校、教师、社区可提供的场地、设施、设备、经费支持，可利用资源及资源环境等进行评估。 2.管理评估：
从教育教学管理理念的明晰化、管理的成熟化、管理手段的多样化、管理结构的系统化等方面，先由师生提供反馈意见，由学校课程审议委员会进行初评，然后由学校管理专家进行终评。
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3.效果评估：
教师方面：表现为教师的专长、课程开发的技能技巧、对其开发的环节和层次。
学生方面：表现为学生的课程选择能力和反馈能力
翼城中学教研室 二00二年十二月
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