基本能力：
1．应了解世界主要宗教和主要哲学思想的基本知识，并能根据教学内容适当体现。
2．应了解世界主要宗教的礼仪、节日等，理解与尊重各种宗教习俗，并能适当运用于教学与交际。
3．应了解中西方哲学的主要异同，并能根据教学内容在教学中加以体现。 4．能与持不同宗教观与哲学观的人士进行友好交流。 标准4.４教师应具有汉学的基本知识，了解国外汉学研究的概况，并能应用于汉语教学实践。 基本概念范畴： 1．汉学与传教士 2．国外汉学研究概况
3．所在教学国家的汉学家及汉学研究 基本能力：
1．应了解汉学的概念内涵、研究对象、研究方法及发展过程。 2．应了解国外汉学研究的历史与现状，并能适当应用于教学。
3．应了解所在国家的汉学家及主要的汉学著作，并能恰当地应用于教学与交流。 4．应了解传教士对汉学研究及中国社会各方面的影响。
标准4.5 教师应具备基本的世界知识，了解世界重大时事，并能合理应用于各种教学环境。 基本概念范畴： 1. 世界重大时事
2. 中外社会价值观比较 3. 世界主要文化风俗 基本能力：
1．能了解世界重大时事并运用于教学实践。
2．能了解任教国的政治、文化基本情况，尊重当地的社会规范及价值观。
标准4.6教师应了解文化与跨文化交际的主要概念，了解文化与跨文化交际在语言教学中的作用，并能运用于语言教学实践。 基本概念范畴：
1. 广义文化与狭义文化 2. 交际
3. 跨文化交际
4. 言语和非言语交际 5. 交际失误与交际失败 6. 文化间的相互影响
7. 文化的形式与文化的多重性 8. 文化休克
9. 文化敏感与文化距离 基本技能：
1. 能了解文化及跨文化交际在语言教学中的作用，在语言教学过程中具有跨文化交际意识。 2. 能解释在课文和教学材料中出现的各种文化概念。
3. 能在安排课堂任务和课堂活动时考虑学习者的文化背景。
4. 能根据学习者的文化背景和语言水平选择适当的教学方法和教学手段。 5. 能在不同的文化氛围下有效地开展语言教学。
6. 能够帮助学习者克服在语言学习过程中由文化的不同和交际失误而引起的各种困难。 7. 能够在跨文化交际的场合下帮助学习者建立文化敏感意识。
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标准4.7 教师应了解语用学知识，并将有关知识应用于培养学生交际能力的教学实践中。 基本概念范畴： 1. 语用及语用能力 2. 会话结构
3. 合作原则、礼貌原则 4. 格莱斯的会话准则 5. 得体性原则 6. 言语行为理论 7. 言语行为分类 基本能力：
1．能在语言教学过程中注重培养学生的语用能力。
2．能将教学与实际交际相联系，并能说明文化差异在跨文化交际中的影响。
3．能通过对比的方法对实际交际中的会话原则进行分析，从而理解会话的真正含义。 4．能结合教学内容，加深学习者对言语行为的理解，并提高学生正确使用语言进行交际的能力。
5．能根据任教国的文化准则来调整自己的言语行为。 模块三：第二语言习得与学习策略 标准五： 第二语言习得与学习策略
教师应了解第二语言习得与学习策略的基本理论和知识，并能运用其指导汉语教学实践。 标准5.1 教师应了解二语习得的主要研究领域及与相关学科的关系，熟悉其基本概念。 标准5.2 教师应了解二语习得的基本理论和假说，并能运用于分析学习者的学习行为。 标准5.3 教师能了解母语对第二语言学习产生的影响，以及母语学习与二语学习的异同。 标准5.4 教师能理解显性学习在第二语言学习过程中的作用。 标准5.5 教师能理解隐性学习在第二语言学习过程中的作用。 标准5.6 教师能理解影响第二语言学习的学习者因素。
标准5.7 教师能理解学习策略在第二语言学习过程中的重要性。
标准5.1 教师应了解二语习得的主要研究领域及与相关学科的关系，熟悉其基本概念。 基本概念范畴： 1. 习得与学习
2. 第一语言、第二语言 3. 母语、外语、目的语 4. 语言学及应用语言学 5. 教育学 6. 心理学 7. 认知科学 基本能力：
1．能了解二语习得研究的对象、总体框架及主要组成部分。 2．能了解二语习得研究的跨学科本质及与相关领域的关系。
3．能结合自己的教学环境和教学目标，运用二语习得的基本概念分析自己的教学对象。 4．能运用二语习得的理论检验自己的教学实践。
标准5.2 教师应了解二语习得的基本理论和假说，并能运用于分析学习者的学习行为。 基本概念范畴： 1. 对比分析 2. 偏误分析
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3. 中介语假说
4. 输入与输出假说、互动假说
5．监控模式、文化适应模式、信息处理模式、竞争模式 6．普遍语法假说 基本能力：
1．能了解二语习得的基本理论和假说。
2．能了解二语学习者的语言发展模式，领悟其对教学实践的启示。 3. 能运用二语习得的基本理论，分析和解释汉语学习的一般过程。
4. 能运用偏误分析的理论具体分析学习者在汉语学习过程中出现的偏误。Rcc!
标准5.3 教师能了解母语对第二语言学习产生的影响，以及母语学习与二语学习的异同。 基本概念范畴： 1. 语言的正负迁移 2. 跨语言影响
3. 语言处理与句子处理 4. 言语感知与言语表达 5. 词汇认知 6. 化石化与僵化 7. 自动化学习 基本能力：
1. 能了解母语学习与二语学习的异同。
2. 能了解母语在二语学习过程中的影响和作用。
3. 能了解并解释影响语言正负迁移的各种因素，能分析和解释学习者在汉语学习过程中的语言迁移现象。
4. 能对比并发现汉语与其他语言之间的异同。
5. 能举例分析和解释学生汉语学习过程中化石化与僵化的现象。 标准5.4教师能理解显性学习在第二语言学习过程中的作用。 基本概念范畴： 1. 显性知识 2. 显性学习 3. 显性教学
4. 自动化和有控制的语言处理 5. 陈述性知识和程序性知识 基本能力
1. 能了解显性指导和显性知识在第二语言学习中的作用、优势与局限。 2. 能了解目前有关显性教学研究的局限。
3. 能了解研究显性二语学习的基本知识和手段，以及有关显性知识作用的各种观点。 4. 能合理运用显性二语学习的研究成果，提高教学质量。 标准5.5教师能理解隐性学习在第二语言学习过程中的作用。 基本概念范畴： 1. 隐性知识 2. 隐性学习 3. 隐性教学
4. 输入、摄入、输出 5. 可懂输入
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6. 反馈
7. 输入强化、意识提升、显著性、频率 8. 伴随性词汇习得
9. 互动、意义协商、可懂输出 10. 有意识地注意 基本能力
1. 能理解输入和互动对二语习得的影响及其优势和局限。 2. 能了解并说明学习者可以通过输入和互动而习得第二语言。 3. 能了解隐性二语习得研究的相关概念和研究手段。 4. 能了解用以强化输入和评估输入的有关方法和策略。 5. 能解释二语习得中伴随性词汇习得的有关概念。 6. 能合理运用本领域内的研究成果来提高教学质量。 标准5.6教师能理解影响第二语言学习的学习者因素。 基本概念范畴：
1. 年龄和关键期假设 2. 语言学能和智力 3. 动机 4. 态度 5. 个性 6. 焦虑 基本能力
1. 能认识到学习者因素对语言学习的重要性。
2. 能了解第二语言学习中有关学习者因素的主要研究成果。
3. 能了解并解释如何参考学习者因素来改进教学方法，提高教学质量。 4. 能参考学习者因素鼓励和指导学习者在学习第二语言的过程中扬长避短。 5. 能根据学习者的特点因材施教。
标准5.7教师能理解学习策略在第二语言学习过程中的重要性。 基本概念范畴： 1. 语言学习策略
2. 认知策略与元认知策略 3. 社交策略与情感策略 4. 学习风格
5. 场依赖型与场独立型 6. 需求分析
7. 学习环境与条件
8. 成功二语学习者的特点 基本能力：
1. 能了解有关学习策略的基本概念。
2. 能了解影响学习策略使用的各种因素，认识学习策略使用与学习效果之间的关系。
3. 能运用相关理论，在教学实践中简单分析成功与失败的学习者在学习策略使用上的差异。 4. 能了解和分析学生的学习方法和学习策略，并就其学习方法和学习策略提出改进的建议。 5. 能对教学对象进行适当的汉语学习策略培训，并能根据学生的学习方法和学习策略调整教学方法。
模块四：教学方法
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标准六：汉语教学法
教师能理解和掌握外语教学的一般原则和基本概念，并熟悉汉语作为外语教学的方法和技巧；教师能掌握汉语语音、词汇、语法、汉字的基本教学原则和方法及听、说、读、写的基本教学原则和教学技巧。
标准6.1 教师能理解并掌握有关外语教学的方法和技巧，并应用于教学实践。
标准6.2 教师应掌握汉语作为外语教学一般原则和基本概念，并能应用于教学实践。 标准6.3 在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备将汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧。 标准6.4 在词汇教学中，教师能了解汉语词汇教学的基本原则，具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧。 标准6.5 在语法教学中，教师能了解汉语语法教学的基本原则，具备将汉语语法知识传授给学习者的能力和技巧。 标准6.6 在汉字教学中，教师能了解有关汉字的基本知识，具备将汉字知识传授给学习者的能力和技巧。
标准6.7 在听力教学中，教师能了解汉语听力教学的基本原则，具备汉语听力教学的能力和技巧。
标准6.8 在口语教学中，教师能了解汉语口语教学的基本原则，具备汉语口语教学的能力和技巧。
标准6.9 在阅读教学中，教师能了解汉语阅读教学的基本原则，具备汉语阅读教学的能力和技巧。
标准6.10 在写作教学中，教师能了解汉语写作教学的基本原则，具备汉语写作教学的能力和技巧。
标准6.1 教师能理解并掌握有关外语教学的方法和技巧，并应用于教学实践。 基本概念范畴：
1. 教学途径、教学方法和教学技巧 2. 传统教学途径与方法 3. 人本主义教学途径与方法 4. 交际型教学途径与方法 5. 创新型教学途径与方法 基本能力：
1. 能理解上述各教学途径和方法的理论背景、教学目标和目的、教师与学生的角色、课堂互动的本质、对学生情感的影响、语言与文化的相互联系、第一语言的作用、教材的作用以及教师应具备的基本素质。
2. 能理解并掌握语言教学中的三大侧重点：注重语言形式，注重语言意义，语言形式与意义并重。
3. 能辨别不同教学环境中的各种教学途径与方法。
4. 能根据教学目标与教学对象选择不同的教学途径与方法。
5. 能说明自己在指定的环境里所使用的某种教学途径与方法的合理性。
标准6.2 教师应掌握汉语作为外语教学一般原则和基本概念，并能应用于教学实践。 基本概念范畴：
1. 口语教学与书面语教学 2. 接收技能与表达技能 3. 语言能力与语言运用 4. 语言知识与语言技能
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