5. 交际能力
6. 汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学 基本原则：
1. 最大限度地为学习者提供汉语学习的机会。 2. 引导学习者进行有意义的商讨性、交流性学习。 3. 最大限度地帮助学生减少汉语习惯性错误。 4. 激发学习者汉语学习的兴趣和潜意识。 5. 培养学习者直接用汉语思维的能力。 6. 培养学习者的汉语语言意识。 7. 合理设置汉语典型情景。 8. 培养学习者的综合汉语技能。 9. 培养学习者自主学习汉语的能力。 10. 培养学习者的汉语社会语用功能。 基本能力：
1. 能够理解汉语作为外语教学的一般原则和基本概念。 2. 能够运用实例对一般原则和基本概念进行阐述。 3. 能够将教学原则应用于汉语教学实践。
4. 能够将语音、汉字、词汇、语法等汉语知识与听、说、读、写等技能综合应用于教学实践。
5．能运用一般原则和基本概念对教学案例进行解释和分析。 标准6.3 在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备将汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧。 基本原则：
1. 注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。
2. 注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。 3. 注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。 4. 注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。
5. 注重语音教学中有意义的、大量、多样的实际操练。 6. 注重利用多种手段展开语音教学。 基本能力：
1．熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。
2．熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。
3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语音教学方案。
4．具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。
5．熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。
6．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。 标准6.4 在词汇教学中，教师能了解汉语词汇教学的基本原则，具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧。 基本原则：
1. 注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学。 2. 注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂。
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3. 注重结合具体语境进行词汇教学。
4. 注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义。
5. 注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方式进行词汇教学。 6. 注重教学中词汇的科学重现。 基本能力：
1．熟悉并掌握汉语词汇、词义的基本知识和特点，了解并准确运用描写汉语词汇、词义系统的概念、术语等。
2．了解汉语书面语词汇和口语词汇的差别和特点，掌握汉语的字词关系，并能运用这些知识组织有效的汉语词汇教学。
3．熟悉相关大纲；能熟练使用主要语文工具书，准备和组织汉语词汇教学。 4．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语词汇教学方案。
5．了解学习者汉语词汇偏误情况，熟悉主要语种学习者学习汉语词汇的难点，并提出有效的解决方案。
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方法、技巧。 标准6.5 在语法教学中，教师能了解汉语语法教学的基本原则，具备将汉语语法知识传授给学习者的能力和技巧。 基本原则：
1. 注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学。 2. 注重语法形式与意义相匹配的认知解释。 3. 注重在交际活动中进行语法教学。 4. 注重循序渐进、复式递升的语法教学。 5. 注重针对学习者语法偏误进行语法教学。
6. 注重语法教学的（师生）互动性、多样性和趣味性。 基本能力：
1．熟悉并掌握汉语语法的基本知识和特点，了解并准确运用描写汉语语法规则的概念、术语等。
2．了解和熟悉汉语教学语法的体系、内容，熟悉汉语语法项目的选择、等级划分与排列等。 3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语法教学方案。 4．熟悉并掌握汉语语法的主要特点，并能运用适当的教学方法和技巧进行教学。
5．了解学习者学习汉语语法偏误的情况，熟悉主要语种学习者学习汉语语法的难点，并能提出有效的解决方案。
6．能够恰当选用不同的教学策略、方法和技巧进行语法教学。
7．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语法教学方法加以综合、发展和创新的能力。 标准6.6 在汉字教学中，教师能了解有关汉字的基本知识，具备将汉字知识传授给学习者的能力和技巧。 基本原则：
1. 根据汉字造字原理进行教学。 2. 注重形、音、义相结合。 3. 重视实用性、趣味性。
4. 注重先认后写、常用字在先、反复重现等教学原则。 5. 针对学习对象选择实用而有效的汉字教学方法。 基本能力：
1．熟悉并掌握汉字的基本特点和知识，了解并准确运用相关概念、术语等。 2．了解汉语常用字和非常用字的构成情况。
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3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉字教学方案。
4．了解主要语种学习者的汉字学习需求和困难，能有针对性地开展汉字教学。
5．了解汉字教学对汉语学习的重要性，了解汉字教学的基本步骤、规律和目标，并运用这些知识有效地指导汉字教学实践。
6．了解汉字和汉语拼音在汉语教学中的互为运用的关系，熟悉汉语的字词关系，以及汉字的认读和书写顺序。
7．熟悉并掌握汉字教学的常用策略和方法、技巧等。
8．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉字教学方法加以综合、发展和创新的能力。 标准6.7 在听力教学中，教师能了解汉语听力教学的基本原则，具备汉语听力教学的能力和技巧。 基本原则：
1. 注重精听和泛听教学相结合。 2. 注重以听为主，听说结合。 3. 注重可懂输入与信息差相结合。 4. 注重大量输入和不断练习。
5. 设计听力任务应考虑学习者的个体差异。 基本能力：
1. 了解听力课堂教学的各类活动。
2. 了解听力技能与其它语言技能的关系，并能与其他技能的训练结合起来。 3. 熟悉听前、听中、听后的各种听力任务类型。
4. 能根据学习者存在的听力理解障碍及时调整训练方法。
5. 能指导学习者掌握用以满足实际交际需要的听力技巧与策略。 6. 能根据教学需要选择和制作听力材料。 标准6.8 在口语教学中，教师能了解汉语口语教学的基本原则，具备汉语口语教学的能力和技巧。 基本原则：
1. 以培养口语交际能力为目标, 进行有指导的说话练习。 2. 注重精讲多练，提高学生开口率。
3. 教学活动和交际任务的设计应接近学习者实际生活，反映真实的口语特征。 4. 注重流利性与准确度相结合。 5. 注重机械操练与实际应用相结合。 基本能力：
1. 能根据教学需要设计语言形式与语言功能相结合的口语任务及练习。
2. 能根据学习者不同的学习目的、汉语水平及不同的教学环境采用灵活多样的教学方法和教学手段。
3. 能设计适当的教学活动，最大限度地引导学习者在课堂上、小组讨论中使用汉语。 4. 能组织不同形式的语言实践活动，提高学生参与各种口语活动的积极性。 5. 应了解口语教学与其它语言技能的关系，并与其它技能教学相结合。 6. 能根据课堂需要设计相应的口语水平评估与测试。 标准6.9 在阅读教学中，教师能了解汉语阅读教学的基本原则，具备汉语阅读教学的能力和技巧。 基本原则：
1. 精读与泛读教学相结合。
2. 注重培养学生获取信息的能力。
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3. 注重培养学习者运用自下而上与自上而下等不同阅读策略的能力。 4. 注重培养学习者在阅读过程中使用元认知策略能力。
5. 阅读任务的设计要贴近学习者在现实生活中可能接触的真实材料。 6. 训练学习者根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。 基本能力：
1. 熟悉阅读教学中的核心问题。
2. 了解精读与泛读的特点，并在教学中应用相应的方法。
3. 了解真实语料在阅读中的重要性，并能在教学中选择合适的语料。 4. 了解教授阅读的常用方法。
5. 了解阅读教学的不同环节，为阅读前、阅读中、阅读后设计相应的任务和活动。 6. 能运用不同的阅读策略指导教学。
7. 能理解默读的重要性并在教学中对学生加以指导。
标准6.10 在写作教学中，教师能了解汉语写作教学的基本原则，具备汉语写作教学的能力和技巧。 基本原则：
1. 注重写作知识的教学与写作实践相结合。
2. 注重写作教学与其它技能教学相结合，强调写作与阅读教学之间的密切联系。 3. 注重对写作过程中各环节的具体指导。
4. 注重采用教师评语、学生反馈和师生面谈等形式对学习者进行指导。 5. 注重写作教学的实用性和应用性。 基本能力：
1. 理解阅读和写作之间的联系，并运用于教学实践。 2. 熟悉不同文体形式和写作方法，并运用于教学实践。 3. 了解写作中的跨文化交际问题。
4. 能采用合适的方式对学生的作文作出评价和反馈。
5. 能对学生的写作能力作出评定，能处理评分和分级过程中出现的特殊问题。 标准七：测试与评估
了解各种测试与评估的作用和方法及其适用性和局限性，根据不同目的选择合适的评估手段或测试方法。设计试题和试卷，并从测试结果中获得有助于教与学的反馈信息。
标准 7.1 了解测试与评估的基本概念、原则、方法和特点，并在教学中根据需要选用合适的测试与评估的方法。
标准 7.2 设计合适的试题和试卷，并从测试结果中获得有助于教与学的反馈信息。
标准 7.1 了解评估与测试的基本概念、原则、方法和特点，并在教学中根据需要选用合适的测试与评估的方法。 基本概念： 1. 测试 2. 测试类型
3. 信度、效度和公平性 4. 试题的难度和区分度 5. 评估 6. 评估类型
7. 形成性评估与总结性评估 8. 项目评估与学习者评估
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基本能力：
1. 了解测试与评估的基本概念、主要方法、程序及局限性。 2. 能根据不同的目的选择合适的测试与评估手段。
3. 能对测试与评估结果进行分析、解释，并为改进教学提出建设性意见和建议。 4. 能了解汉语作为外语的主要测试与评估种类。
标准 7.2 能在教学过程中，根据需要编写适当的试题和试卷；并能根据学生的需要选择合适的评估手段，并从中获得有助于改进教与学的反馈信息。 基本概念范畴 1. 课堂测试 2. 测试设计
3. 试卷编制和试题编写 4. 评估标准 5. 评分标准
6. 综合评分和分项评分 基本能力：
1. 能根据不同的教学目标和教学需要编写课堂测试与评估试题。
2. 能按照程序，客观、公平地评定学习者的课堂测验成绩和评估学习者的进步情况。 3. 能正确、合理地解释课堂测验成绩。
4. 能分析、鉴别并改进试卷、试题和评估项目的质量。 5. 能根据测试与评估的结果来改进教学质量。 6. 能指导学生进行自测与自我评估。
标准八：汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料 教师应理解并掌握汉语教学课程与大纲的内容、范围和目的；熟悉汉语课堂教学的基本环节；并能根据教学实际恰当地选择和使用教材及教辅材料。 标准8.1 教师应了解国内外主要汉语教学项目。 标准8.2 教师应熟悉有关汉语教学的课程设置。 标准8.3 教师应熟悉有关汉语教学的教学大纲。 标准8.4 教师应熟悉汉语课堂教学。
表准8.5 教师应熟悉所用教材的结构和特色。
标准8.6 教师应熟悉教辅材料在汉语教学中的作用，并能进行有针对性地进行选择。 标准8.1教师应了解国内外主要汉语教学项目。 基本概念范畴： 1. 项目及项目设计 2. 协调与组织 3. 当地情况 4. 文化态度 5. 社会价值观
6. 教师和学习者的动机 基本能力：
1. 能够确定并协调各类汉语教学项目的目标。 2. 能了解各种汉语教学项目的模式特点与差异。 3. 能了解教学项目的总体要求和课程安排。
4. 能够和同事及当地各组织的其它成员团结协作，共同改善教学环境和改进教学。 5. 能通过多种方式为更多的学生争取学习汉语的机会。
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