⒍ 学生就手头已掌握的资料以小组形式展开讨论，分工合作，初拟手抄报的内容的方案。
⒎ 4月5日，应学生要求，再次将学生带到校附近的蘑菇大棚，学生带上了直尺等数学工具，将大棚的具体结构、形状作了详细的测量和计算，以便作手抄报时用。
⒏ 带学生到多媒体教室，将袁留照教授的讲座再次播放给学生看，各组对手抄报内容进行补充。
⒐ 4月18日，利用电脑课，让学生上网，并在教师的帮助下对手抄报进行修改。 ⒑ 4月25日将各组手抄报进行班级交流，请有经验的教师来作评委，评出优秀手抄报和优秀小组。
⒒ 优秀小组就其制作方法、合作方式等作经验的介绍，写出活动总结和感受，为下阶段的综合实践活动能更好的展开作准备。
七、活动反思
把英语用到生活中，特别是带有相当技术含量的生活情景，对农村的孩子来说，确实有点困难。因为农村的孩子受多方面的限制，英语词汇量、信息量和英语实践经验相对于城市学生来说要少得多，再加上生活经验的缺乏，对蘑菇的了解更是甚少。所以导致本次活动历时较长。
由本次活动，可以看出学生的变化可真大，学生的优点聪慧也因此而充分地显示了出来，学生学习的主动性，积极性，动手能力全面调动了起来，这种开放式的课堂更让学生拓宽了知识面，增加了学生的英语词汇量及英语的应用能力，增强了生活的实践性，更丰富了学生的生活经验。这样的新局面告诉我们：我们教师应充分认识到学生是有潜力的，学生是聪明的，学生是能干的，我们必须放开手放心地让学生大胆地尝试，真正做到以学生为主体，充分展示学生的独立自主意识，鼓励学生勇于参与，
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敢于参与，培养努力创新的能力。我们要以人为本，提高学生的综合素质能力。
此外，我也深刻认识到“打铁还须自身硬”的道理。在本次综合实践活动中，我觉得我们教师应多带领学生走出课堂之前，自己先多加亲身体验，博览群书，拓宽自己的知识面，以便帮助学生更好地答疑解惑，真正做到“授人以鱼不如授之以渔”！
八、拓展延伸
英语是世界的通用语言，所以英语在“让蘑菇走向世界系列活动”中有着举足轻重的作用。因此，我们农村孩子完全可以把蘑菇大棚实践基地作为提高我们英语交际技能的平台。如果说手抄报是蘑菇的英语海报，那么，接下来我们可以模拟更多的英语环境，真正将英语浓入到我们的农村生活。接下来可展开的活动有：
⒈ 模拟向外国友人介绍我镇蘑菇的发展趋势 ⒉ 模拟我镇蘑菇在国外的推广会上的答记者问
《走进蘑菇种植户》系列活动（三）
蘑 菇 棚 的 图 纸 设 计
活动设计：洮西中学 杨韦
一、活动背景
根据《数学课程标准》的理念，以“生活数学”、“活动思考”为主线展开课程教学，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材，从而有效的实现运用数学知识解决实际问题的目标。
大棚蘑菇是我们洮西的一大产业，当地人都知道这里是一个盛产蘑菇的地方，就学校周围也有很多蘑菇大棚，许多学生的家长都是搞大棚蘑菇的。所以大棚蘑菇对学生来说一点都不陌生。针对这一实际情况开展各种教学活动，既可以提高学生的学习
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积极性，又可以帮助种植户解决一些实际问题。其实在蘑菇棚搭建之初，就会遇到许多需要运用数学知识解决的问题。任何一座建筑物，在施工之前都必须有它的设计图纸，蘑菇大棚也不例外。在中学数学《线段的比》一节，运用图上距离与实际距离的关系，为种植户设计一份科学易懂的蘑菇大棚的图纸，是十分必要的。
二、活动目标
1、 让学生通过观察、勘测、比较，设计一个合理的蘑菇大棚平面图。 2、 引导学生通过“做”，感受数学无处不在，应用数学解决实际问题。 三、活动准备
笔记本、铅笔、卷尺、梯子等 四、活动地点 黄家棚蘑菇种植户 五、活动对象： 八年级（2）班 六、活动过程
1、做好安全、文明教育。
2、整体参观访问：观察大棚外形和内部构造，目测长、宽、高；咨询种植户蘑菇大棚有哪些特殊的构造，以便测量。
3、组织活动：
第一小组负责测量大棚外地面各处长度并做好记录； 第二小组负责测量大棚内各处长度并做好记录； 第三小组由教师带领学生测量各处高度并做好记录。
4、 处理数据，设计草图：分组交流，进一步完善图纸，评选出科学合理的设计图。
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七、活动反思
本次活动准备充分，在活动前让学生准备了大量的提问，并且事先跟种植户取得联系，让大家都有充分的准备。在活动中，学生感受到了数学的无处不在，感受到了蘑菇种植户的艰辛与伟大。
八、拓展延伸：
a) 写一份活动感想；
b) 将设计好的图纸提供给某些种植户，探究其应用价值。
《走进蘑菇种植户》系列活动（四）
我 为 菇 农 搞 测 算
——搭建一座蘑菇棚所需物资计算 活动设计：洮西中学 陈金红
一、活动背景：
《数学课程标准》指出培养学生应用数学的意识。现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，从数学的角度运用所学知识和方法解决问题。
大棚双孢蘑菇是我们洮西的一大产业，当地人都知道这里是一个盛产蘑菇的地方，就学校周围也有很多蘑菇大棚，许多学生的家长都是搞大棚蘑菇的。所以大棚蘑菇对学生来说一点都不陌生。针对这一实际情况开展各种教学活动，既可以提高学生的学习积极性，又可以帮助种植户解决一些实际问题。其实在蘑菇棚搭建之初，就会遇到许多需要运用数学知识解决的问题。如搭建一座蘑菇棚到底需要多少材料（ 稻
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草、毛竹、塑料薄膜）。
二、活动目标：
从学生熟悉的生活情景出发，通过让学生走出教室运用自己已有的知识经验去学着解决一些生产中的实际问题——“搭建一座蘑菇棚需稻草、毛竹、塑料薄膜需多少”，从小培养学生统筹规划的能力，也可以帮助家长解决一些养殖过程中的问题。在活动中提高学生合作、交流的意识和能力。从而也大大激发学生的学习数学的兴趣。
三、活动准备：
1、学生：（1）工具准备。卷尺、三角尺、竹杆、记录本等。（2）知识准备。了解怎样求三角形、长方形的面积？能用哪些来方法测出物体的高度？（利用投影长、相似三角形、每层棚架之间高度和层数等）
2、教师：在学生活动前首先要做调查研究工作，并与种植户取得联系，并向他们说明这次活动的目的、主要内容等，恳请他们对我们学生的采访活动给予支持和配合。
3、大棚蘑菇种植户：教师向种植户介绍学生测量的主要内容，了解单位面积
所需稻草、毛竹的数量等，为学生的测量活动作准备。
四、活动对象：八年级（1）班、（3）班 五、活动时间：五月16日——25日 六、活动过程：
1、活动前对学生进行安全文明教育。不损坏庄稼和农具，注意安全等，个人不得离开组单独活动等。活动过程中注意讲文明有礼貌。
2、第一次观察：师生共同观察蘑菇大棚的外观、搭建结构、材料。提出问题：搭建一座蘑菇棚及生产蘑菇需要多少稻草、毛竹、塑料薄膜？
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