自由翻译（free translation）
语义型翻译 （semantic translation）
忠实于原文的翻译 （faithful translation） 沟通型翻译 （communicative translation） 习惯语翻译（idiomatic translation） 最自由的翻译形式——改写（adaptation） （六）翻译中的文化因素与翻译的文化功能 （七）翻译史
翻译史的研究，除了考察历代翻译的内容、规模与形式、译文的对象及其 历史作用之外，主要是研究翻译理论的演变与发展。
翻译史研究，从大的范围来说，世界翻译史可作为一个领域；从小的范围
来说，中国翻译史也可以作为一个研究的领域；再细分，一国内的一个民族的 翻译史也可以作为一个研究领域。历史分期可以作为一个议题进行专门研究。 就翻译的内容而言，佛经翻译可以作为一个论题，也可以从历史的角度去研究 科技翻译和文学在中国的起源、发展等。按类别，文学翻译又可以分诗歌翻译、 小说翻译、戏剧翻译等。
翻译理论的发展史，是一个更有学术性的研究领域。翻阅中国翻译史，两 千多年，从汉代至近代有许多翻译家提出了他们关于翻译的精辟见解。 古代有：支谦对佛经翻译的论述，道安提出“五失本三不易”，鸠摩罗什
论西方辞体，慧远主张厥中之论，僧睿论翻译名实的问题，僧佑论胡汉音义同 异，彦琮的《辩正论》论述译经必须以梵语为依据的“八备”，玄奘的“五不 翻”，道宣对历代译经的批评，赞宁对译经理论的总结，以及徐光启、李之藻、 11
杨廷筠、王徵、魏象乾等人对翻译问题的论述。
近代有冯桂芬、洋务派、傅兰雅、马建忠、梁启超、严复、林纾、胡以鲁、 胡怀琛等人的译论。
现代有胡适、刘半农、罗家伦、傅斯年、郑振铎、矛盾、朱自清、郭沫
若、闻一多、成仿吾、瞿秋白、陈西滢、曾虚白、朱生豪、艾思奇、朱光潜、 金岳霖等。
我们可以从历代名人的论述，追溯与跟踪中国翻译理论发展的历史轨迹；
也可以通过细致的分析、比较，研究各个历史时期及其代表人物之间的联系， 从而得出有一定学术价值的结论；还可以从中选择一两个特别有影响的人物， 专门研究他们的译著和译论的历史作用。 （八）译本研究
考察译本，必须同时考虑到翻译的目的、译本的对象和语篇的类型，以及 产生与接收译本的社会背景等因素。
既然议题的中心任务是译文比较，那么你必须明确下列几个问题，并按这 样的思路去写： 1、比较什么？ 2、如何比较？
3、比较的目的是什么？ （九）英汉语言比较
从翻译角度，对英汉两种语言在句子结构、词语搭配和词义等方面的异同， 做出较系统的归纳，从而进一步探讨语言差异带来的翻译问题，以及解决与处
理问题的办法。
英译汉中缺乏相对应的汉语表达（词语和结构），或汉译英中缺乏相对应
的英语表达，如何通过调整、补偿、替换、甚至增加解释等手段，来达到传达 作者意思的翻译目的。 三、英语语言
（一）英语语言学 1. 论文的范围界定
英语语言学论文，既包括对英语本身（如语音、词汇、语法、修辞等方面） 的研究，也包括对英语语言学理论的研究，同时还包括对英语教学、习得及应用 方面的研究。国外在语言学研究上学派林立，有研究语言本质、语言普遍现象、 为语言研究提供基本概念、模式和方法的普通语言学（即理论语言学），也有研 究语言某一具体方面的，如语义学、音系学、语法学、语用学、文体学和语篇分 析等。20 世纪60 年代以来，语言学成果逐渐广泛应用于实践领域，形成了包括
词典学、翻译学、言语病理学、社会语言学、心理语言学、神经语言学、计算语 言学等在内的应用语言学体系。
面对纷繁复杂的语言学理论，本科生的主要目标是学习与了解，吸收与借鉴。 因此，在写作该方向论文时，宜在吸取国外研究成果的同时，结合我国社会、文 化、语言和教学的实际，展开对英语教学和英语应用方面的研究。 2、选题和材料收集 12
（1）选题
在此必须遵循的两个原则是：一要有研究价值，二要切实可行。英语语言学 论文的选题大致可以分为两类。一类是“有所发现”的，即对前人语言学理论中 未尽和未明确的部分加以补充、修正，或在新的情况下、新的实践中的新观察、 新看法、新问题。这类选题难度较大，但只要在生活和学习中细心观察，勤于思 考，就会有所收获。
另一类选题是“述而不作”，即在学习研究某一问题后，对其进行整理与综 合。如对某个课题的有关文献和资料予以系统地概括和总结，分析和阐述其研究 现状、存在问题及发展趋势。它的价值在于把一堆材料系统地介绍给他人参考使 用，从而避免重复劳动。 （2）材料收集
a. 从材料数量上看，要尽量求全，多多益善；
b. 从材料来源上看，既要有间接材料（他人的观点与研究成果），更要有直 接材料，即自己动手调查、实验所掌握的第一手资料；
c. 从材料性质上看，必须正、反两面材料兼有。在材料收集过程中，既要 多动手，更要多动脑；既要善于分析，也要善于归类和整理。 （3）收集材料的方法
a. 传统方法：去图书馆查阅图书资料； b. 使用电子期刊。 3、论证方法
要充分运用逻辑思维，通过比较、类比、反证等灵活多样的手段，从不同角 度论证自己的观点。要使用明确的概念和定义，作出正确的判断，在严谨的推理 中得出科学合理的结论。
4、语言要求
语言学论文在修辞选择上主要是运用消极修辞手段，即以说明事物的条理使 人理解为目的，用概念的、抽象的、理性的语言表达，侧重于分析事物的性质、 联系和意义，表述简明扼要，无丝毫模糊与歧解。
为强化定量概念和准确性，论文常采用数量词，少用模糊性词汇和语句。 大量专门的、概念稳定的语言学术语的运用，能显示出论文具有严谨的文体 风格和强烈的学术气味。 （二）英语语法
1、语法类论文的选题
一般而论，在确定选题时，如下几点值得注意：
（1）要选值得进一步讨论和研究的问题，即有一定的学术性或学术价值。所 谓值得进一步研究和讨论的问题主要又分以下几种情况：
a. 有争议的问题：英语语法中有争议的问题很多，比如虚拟语气、时态、词 类、词的构成、句子定义等都有争议；
b. 那些还没有定论、有待进一步完善的问题； c. 前人在研究中有过疏漏的地方；
d. 评介：评介就是对新近出版的语法专著进行介绍和评价；
e. 综述：综述可以谈整个语法界的研究动态、发展概况，可以综述某个时期 或某个语法流派的研究情况，也可以综述某个具体的语法项目的研究情况； f. 尚未论述过的问题。 13
（2）题目要适中，不宜太大，也不宜太小。
（3）要选自己感兴趣的、比较熟悉并有所研究的论题，不能随便抓一个题目。 （三）英语语音学
1. 英语语音学的分类与研究方法
英语语音学可以分成：试验语音学、感知语音学、现代声学语音学和应用语 音学。
2. 英语语音学研究论题
这个领域包括英语的语音和语调、英语的节奏、英美发音的差别、英汉语 音的差别、语音修辞、拟声等。 3. 英语语音的弱化现象 4. 英语的节奏 5. 英语的语调 6. 语音修辞和拟声 7. 英、汉语音对比 （四）英语词汇学 1. 英语词汇的形成 2. 英语词汇的发展 3. 英语词义的特征 4. 英语词义的关系 5. 英语习语的解析 6. 英美词汇的异同 7. 英汉词汇的比较 四、语言与文化
（一）选题范围 1．词汇的文化内涵
2．日常谈话中的文化差异 3．成语、谚语和典故 4．比喻和联想 5．委婉语和禁忌语 6．非语言交际 五、英语教学法
（一）中学英语教学法
既包括中学英语教学法的历史，又包括中学英语教学法的理论及流派；既包括中学英语教学技能技巧（听、说、读、写、译），又包括中学英语知识教学（语 14
音、语法、词汇）；还包括中学英语测试、中学英语课堂教学方法、中学英语课 外活动和中学英语课程设置等。 1. 中学英语教学法选题
（1）对国内外中学英语教学史的研究； （2）对中学英语教学现状的调查研究；
（3）对中学英语教学中某个教学方法的实验研究； （4）对中学英语教学理论与实践的研究等。 2. 撰写中学英语教学法毕业论文的规则与要求 中学英语教学法毕业论文的一般结构：
（1）什么问题？（What is the problem?） （2）为什么有问题？（Why?）
（3）如何解决这个（这些）问题？（How to solve the problems） 撰写英语教学法毕业论文要有一套科学的方法：
（1）作者应当结合中学英语教学见习，特别是英语教学实习来撰写毕业论 文。
（2）师范生要联系实际捕捉灵感，与毕业论文有关的信息和资料是靠自己 有意识地获得的。对某个中学英语教学法的看法，或某个有创意意义的想法是在 搜集信息，阅读资料，或在调查研究中获得的。
（3）师范生要善于利用现代化技术手段来寻找与中学英语教学法有关的文 献资料。
（二）英语教学研究与教学调查 1. 英语教学的研究方法
研究外语教学的两大方法是定性方法（qualitative approach）和定量方法 （quantitative approach）。 定性法通常是从实践出发，事先并没有如何看法。研究者既可以作为局外人观察要研究的现象，也可以参与到调查活动之中。在一般性的调查之后，研究者可以进行深入的个案调查（case study）。定性法所采取的方法是综合法和归纳法，最后的成果多是描述性的或在描述过程中揭示一定的规律。定性法调查的优点是数据效度很高（真实、丰富、深刻），缺点是容易带上研究者的主观性，而且对结果难以作出普遍性概括。
定量方法包括两部分：统计方法（statistical method）和实验方法（experimental method）。定量法通常是从假设出发的，事先有个看法。定量
法往往是要控制和操纵变量的，它强调研究的客观性，远离数据，远离当事人，是局外人的视角。所得数据信度高，具有可重复性，所得结论具有普遍性。定量方法的缺点是使用起来有很大的限制性。 2. 英语教学的调查手段
常用的调查手段有：观察、录音、问卷、访谈、个案历史、现场记录、日记等。 （1）观察
搜集数据的根本方式就是“看”和“听”，所以观察就成了最为重要的手段，而且是其他调查方法的基础。观察可分两种：一种是研究者作为参与者去观察； 15
一种是研究者作为旁观者去观察。观察往往分几个阶段。第一阶段为“开放式观察”（open observation）。这个阶段要求观察者不停地看，不停地听，不停地写。第二阶段为“专访”阶段。经过一段时间的观察，观察者开始集中精力某一两个方面。第三阶段为长期参与和持续观察阶段。只有长期参与才会使研究者被受试者接受和信任，才能观察到真实情况。也有的课题焦点十分明确，一开始就专门考察特定现象，这叫“结构式观察”（structured observation）。 （2）访谈
访谈（interview）的优点是个人特色强，不像公开场合那样正式，所以容易谈 得深入，谈得随便，其灵活性和亲切感是其他手段所不及的。在外语教学与研究 中，访谈是很有用的手段。可以采访教师，问他们对教材、教法及学生的看法； 也可以采访学员，问他们的学习方法、学习习惯、遇到的困难、学习动机、学习 目的，以及他们对教材、教法、学习负担的看法等。对于共同的问题或不太敏感 的问题，可以进行小组采访，即召开座谈会，小组采访节约时间，便于发现焦点 问题，用来决定下一步的题目。 （3）笔记和日志
观察和访谈，每天下来要写调查日志（log），这是定性研究者的“必修课”。 日志就是把观察和访谈时听到的、看到的、感受到的详详细细地写出来；录音 录像的文字材料也要归入日志之中；当天收集到的文字数据（大纲、课程表、试 卷、成绩单、书信等），也都归入日志中。调查日志就是一部详细的科研史，是 数据宝库，是分析的根据，是看法的来源。
写日志的关键是详细：细节就是一切（Detail is everything.）。日志就是按时间
顺序记录下一切观察到的东西。把一天的见闻写下来，已是足够的材料。
日志的格式应讲究一下。简单地说，正文写在纸的当中，留出宽余的左右边。 留这么多空地，一是为了写下印象、感想、评论；二是将来作初步分析时也非常 方便。
（4）录音和录像
在观察和访谈中，除了当场作些笔记，还常常用录音机和录像机帮助记录当时 的情况。录音和录像对定性研究意义是无法估量的，这两种技术克服了时间、空 间的限制，把要研究的现象真实地、永远地记录下来。
使用录音和录像一般要征求被采访人或被观察人的同意，偷偷录别人的音或像 是违犯道德原则的；此外还应告知所录资料只用于科研，不会随便泄露出去。 录音的优点是把语调、口气、声质等细微变化都原封不动地保存下来，而且可 以反复地放几遍，以供多人同时分析。录像不仅把有声音，还有身体活动，此外 周围物体也都录制了下来，可以反复放映，供多人同时分析。