录音录像有时还有别的用途。如果有不懂的地方，可以给被调查人再放一遍， 请他澄清一下某句话或某个动作的意思。这个功能是其他手段代替不了的。 （5）口头自陈 口头自陈（verbal reporting）是让外语学习者在进行外语学习活动时讲出来他 脑子里正在想什么。口头自陈大致有三种形式：第一，边想边说（think aloud）， 就是做一件事情时把脑子里想的什么都讲出来，英文词的字面意思是“想出声 来”。第二，内省（introspection），让受试者在做事情时观察自己大脑的工作情
况，并随时报告出来。第三，回忆（retrospection），受试者完成一件任务，让他
回想在某一特定事件中自己的思想过程或心理策略。据说，用“边想边说”可以 收集到很丰富的数据，因为说出的都是在“短期记忆”中的信息，便于进一步加 16
工处理，也容易脱口而出。“内省”和“回忆”都不如“边想边说”来得直接、可靠。 （6）问卷
问卷（questionnaire）是指印好的文字材料，上面印着许多问题或看法，让被 调查者不记名地回答。问卷大致分成两种形式，一种是开放式的问题，即以问答 题为主；另一类是结构化的问卷，以多项选择题为主。这时一般使用量表。 外语教学科研中，常用问卷调查受试者的性格、年龄、出生地、文化水平、外 语学习经历、以及父母的有关情况。这种人文和背景信息，通常不量化。近年来， 人们还常常用问卷调查学习者的态度、动机、性格、兴趣等。总之，用问卷了解 不易观察的信息。 （7）数据分析 17
毕业论文的开题报告
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，由学生在毕业论文写作前期完 成，经指导教师签署意见及院（系）审查后生效。开题报告是指开题者（学生） 对所选论题的一种文字说明材料，这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着 现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。 通过撰写开题报告，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情 况加以整理、概括，以便使具体的研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等 得到更明确的表达；开题者可以为评审者提供一种较为确定的开题依据。“言而 无文，其行不远”，以书面开题报告取代昔日广为运用的口头开题报告形式，无 疑要切实可靠得多；开题一旦被批准，课题得以正式确立，则还可以通过它，对 立题后的研究工作发生直接的影响：或者作为课题研究工作展开时的一种暂时性 指导；或者作为课题修正时的重要依据等。总之，开题报告是选题阶段的主要文 字表现，它实际上成了连接选题过程中备题、开题、审题及立题这四大环节的强 有力的纽带。
无论是在学习中还是在工作中，开题报告的写作都具有重要意义。在美国有 这样一个实例，美国科学基金会曾同时收到关于同一科研课题的两份开题报告， 一份是获得过诺贝尔奖金的西博格写的；另一份是由一位名不经传的青年研究者 写的。经过专家们的认真评议，结果批准了那位无名小卒的申请，把这一课题的 研究经费拨给了他。所以，在美国，许多科学家每年几乎要用两个多月的时间从
事课题建议书（即开题报告）的起草工作，就我国情况看，科技工作者要写“科 研开题报告”，在校的大学生也要写开题报告。今后，随着科研管理的加强，在 开题报告写作方面的要求也会越来越高，因此，应重视开题报告的写作。 总的而言，毕业论文开题报告是作者将自己已经初步选定的题目之内容、思 路等，以书面形式向毕业论文答辩委员会的导师和听众做一书面汇报和简要说 明。它是在作者初步确定选题的基础上进行的，其目的有：
其一，通过开题报告，作者能将选课题的内容框架、研究现状、选题意义、 重点、难点、创新点、主要参考书目等做一总体思路的勾划，作者对选题的前因 18
后果，来龙去脉进行有序的组合清理，为撰写毕业论文做好充分的准备。 其二，通过开题报告，作者能广泛听取他人的宝贵意见，并在此基础上重新 理顺论文思路，使毕业论文结构更为完整，内容更为翔实。
开题报告的具体格式各高校不尽统一，有的是参照毕业论文的格式，有的为 表格形式，但无论论文采用什么样的格式，都有相应的要求。学生在撰写开题报 告时一定要按有关要求进行写作，注意内容要全面，重点要突出，格式要规范。 开题报告主要内容是阐述论证过程，确定课题研究价值与方向，一般由以下几个 部分组成。
1. 毕业论文课题名称
毕业论文的课题名称看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往 往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。
在给课题起名称时要注意两个问题：一是名称要准确。准确就是课题的名称 要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交代清楚。二是名称要简洁。不 管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过 20 个字。例如，机械类的毕业论文名称“单缸四冲程汽油机的设计”，这里面的
研究对象是单缸四冲程，研究的问题是汽油机，研究的主要方法是设计，这就说 得很清楚、简洁，别人一看就知道这篇毕业论文研究什么。 2．课题研究的目的、意义和背景
课题研究的目的、意义也就是为什么要研究本课题，研究它有什么价值。这 一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究， 去解决，指出本课题研究的实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，这些 都是写得具体、有针对性。
课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的，也通常表述为 “问题的提出” 。因为任何课题都不是凭空而来，都有一定的背景和思路。课 题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研 究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的，一般从现实需要角度去论 述。例如，国家、教育部新出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的 发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问 题与差距。新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔 19
着问题而来，为问题的解决而研究，问题是毕业设计的支点。毕业设计及课题研 究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解 决的主要问题要与提出的背景间有着必然的、相应的联系，不能游离或架空。 3．国内外研究现状、水平和发展趋势
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国 内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课 题前人研究过没有，哪些方面已有人作过研究，取得了哪些成果，这些研究成果 所表达出来的观点是否一致，如有分歧，那么他们的分歧是说明？存在什么不 足？通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存 在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，表现出自己 课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精炼，体现自身研究的价值。 发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已 达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出 可能解决的方法。
4．课题研究的理论依据
毕业论文的课题有的是应用研究、发展研究和设计类的课题，这就要求我们 的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。例如，进行机械设计类 的课题，就必须以机械设计的相关知识、设计方法作为理论依据。 5．课题主要研究内容、方法
研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题 相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课 题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题 所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课 题。
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它 具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究目的，也受具体研究对象的 性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同 20
的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法 有：观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、 比较法等。
6．课题研究的过程
研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般 划分为三个阶段：前期准备阶段（调研、完成开题报告）、中期实施阶段（即具 体设计阶段）、后期总结阶段（撰写论文或说明书、绘制装配图纸、答辩等）。每
一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要 有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程环环紧扣，有条不 紊，循序渐进。
7．课题研究的成果形式
毕业设计（论文）的成果形式有很多，如调查报告、论文、经验总结、装配 图纸、计算机软件、电子产品、教学设计等。其中论文、图纸、电子产品等是毕 业设计成果最主要的表现形式。毕业设计（论文）课题不同，研究成果的内容、 形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，毕业设计（论 文）也就失去了研究之意义。 8．主要参考文献
是指在撰写开题报告时阅读引用过的主要参考文献，一般应在 5 篇以上。 21
引文及参考文献目录格式要求
1.论文中的引用格式 （APA 的引用一律用“夹注”的格式） 1.1 间接引用 （citations）
1.1.1 如果引用只涉及一个作家的某本专著或文章，而作家的名字在 自己的行文中没有出现, 将该作家的姓氏和出版的时间用括弧括起 来，放在句子结尾，注意该括弧算作句子的一部分，标点符号应放在 括弧之后。
例: It has been argued that teachers’ role is to provide the students with optimal conditions which can facilitate learning so that students can achieve similar results (Bloomfield, 1976).
1.1.2 如果引用所涉及到的作家的名字已经出现在行文中, 只需要在 名字后面加上括弧, 填入出版时间即可。
例：Gould (1988) attributes Darwin’s success to his gift for making the appropriate metaphor.
1.1.3 如果引用涉及到的作家和著作的出版时间在行文中已出现，那 就不再需要单独的夹注了。
例：In a 1988 article, Gould explores some of Darwin’s most effective metaphors.
1.1.4 如果引用涉及到的著作是由两位作者合著，则每次引用时都需 把两位作者的姓氏注出来，在夹注中用“&”，在行文中则用“and” 连接两个作者。 22 例：The disadvantages of the multiple regression analysis is that it cannot show the complex interrelations between independent variable (Bryman & Cramer, 1990). Bryman and Cramer (ibid.) also pointed out that? 1.1.5 如涉及到的作者超过两人，少于六人，第一次加夹注时，写出 所有作者的姓氏，以后每次引用，只需写出第一作者的姓氏，其后加 上“et al.”即可。
例：Scientists have isolated a gene connected to circadian rhythms in plants (Millar, Straum, Chory, Chua, & Kay, 1995: 1163) . . .
They identified the mutations that activated light-dependent pathways (Millar, et al., 1995: 1165)
1.1.6 如果引用涉及到的著作由六位以上的作者合著，加注时只需写 出第一作者的姓氏，其后加上“et al.”即可。
例：Naiman et al. （1978）found a similar relationship, although I this case
effort’ on the part of the learners was also associated with instrumental motivation (subsequent citations) (Ellis, 1954: 512).
1.1.7 如果涉及到同一作者的不同著作，在括弧中按出版时间分开； 如果是同一作者在同一年的不同著作，在出版时间后用小写英文字母 区别。
例：（Halliday, 1978, 1992）；（Halliday, 1967a, 1967b）
1.2 直接引用（quotations）
1.2.1 如果原著作者的姓氏在自己的行文中没有提到，那你需要把作 者的姓氏，出版时间和引文出自的页码用括弧括起，放在引文的后面, 23
引文用双引号。如果引文中原来就有引号，将有引号的部分改为单引 号。
例：Conceptually, motivation is seen as “the combination of effort plus desire to achieve the goal of learning the language plus favorable attitude toward learning language” (Gardner, 1985: 10).
Based on different findings, it is proposed that “the type of
motivation and its strength are likely to be determined less by some generalized principle and more by ‘who learns what in what milieu’” (Laser-Freeman & Long, 1993: 174).
1.2.2 如果你自己的行文中已经提到原著作者的姓氏，则只需在引文 的后面用括弧加上页码即可。
例：Gardner (1985) sees motivation as “the combination of effort plus desire to achieve the goal of learning the language plus favorable attitude toward learning language” (p. 10).
1.2.3 如果直接引用所涉及到的作者有多位，除遵守以上A，B 两条 外，其他规则与间接引用相同。
1.2.4 直接引文的字数如少于40 英文单词或4 行，引文直接放到段 落中。否则引文单独成段，段落用“齐头式”，整个段落缩行5 个空 格 (如果引文还有第二段，整个段落还要再缩行5 个空格)，引文不 需引号。如引文中已有引号，保留原来的引号。
例：Raymond William explains that the word career has all but lost its 24
original meaning.
Career is now so regularly used to describe a person’s
progress in life, or, by derivation from this, his profession or vocation that it is difficult to remember, in the same context, its original meaning of a recourse and a gallop—though in some contexts, as in the phrase “Careering about,” these survive.
Career appeared in English . . .
1.2.5 引用诗歌, 如少于两行, 直接引入行文中，两行间用斜线分 开, 行首的大写应保持,引用部分加双引号; 如超过两行, 则按 直接引用规则D 处理。
例：In his “Hymn to Intellectual Beauty,” Shelly personifies the immaterial, spiritual world: “The awful shadow of some unseen Power / Floats though unseen among us.”
In “Song of Myself,” Walt Whitman uses the dictation and rhythm of natural speech.
A child said What is the grass? fetching it to me with full hands;