（一）教育学的萌芽阶段? 1.中国古代的教育思想? （1）孔子的教育思想。?
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映。孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大。个性的差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子大力创办私学，培养了大批人才。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子继承西周“六艺”教育的传统，承认先天差异，但更强调学而知之，主张“有教无类”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，要求在教学过程中掌握学生的心理状态，务必使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理发展，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。孔子很强调学习与思考相结合，强调学习与行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。?
（2）先秦时期的教育思想。?
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。由于政治思想和社会观念的不同，墨家与儒家的教育主张也有所不同。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。对于获得知识的看法，墨家认为，主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视“说知”，依靠推理的方法来追求理性知识。?
道家是中国传统文化的一个重要组成部分，由于它主张“弃圣绝智”“弃仁绝义”，所以长期不为教育理论所注意。道家根据“道法自然”的哲学，主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。? （3）战国后期的教育思想。?
战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献——《学记》（收入《礼记》）。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简练的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，尤以教学原则的总结最为突出，是罕见的世界教育思想遗产。? 《学记》提出，“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和教育考试制度；要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，臧息相辅。《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的路径，但不提供现成的答案；《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，即循序渐进。这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平。? （4）汉代以后的教育思想。?
汉代的董仲舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之等许多中国古代的教育家和教育思想家，都有丰富的教育实践和精辟的教育见解。例如，董仲舒继承和发展了儒家思想，主张实行“德教”；朱熹的“明人伦”教育宗旨；王阳明的“良知”本体说；王夫之的“知行合一”说。?
2.西方古代的教育思想?
在西方，要追溯教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和
亚里士多德。?
（1）苏格拉底的教育思想。?
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而闻名。这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为“助产术”，亦称“产婆术”，引导学生自己进行思索，自己得出结论。?
（2）柏拉图的教育思想。?
柏拉图是对哲学的本体论研究作出重要贡献的古代哲学家，他把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来，认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子，建立了本质思维的抽象世界。人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，非常重要的就是通过教育，帮助未来的统治者获得真知，以“洞察”理想的世界。这种教育只有贯彻了睿智的哲学家和统治者的思想才能引导芸芸众生走向光明。教育与政治有着密切的联系。以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义的国家工具。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。? （3）亚里士多德的教育思想。?
古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为，教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，全城邦应有一个共同目的，所有的人都应受同样的教育，“教育事业应该是公共的，而不是私人的”。但他这里所说的“每一个公民”是不包括奴隶的。他主张一部分人可以受教育，一部分人即奴隶则是不可受教育的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。亚里士多德的教育观主要表现在他的著作《政治学》中。? （二）教育学的独立形态阶段? 1.教育学学科的建立?
教育学的建立不是瞬间完成的，而是一个历史的过程，前后经历了200多年的时间。1623年，英国哲学家培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。? （1）夸美纽斯与教育学。?
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯，1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。?
夸美纽斯是受人文主义精神影响的捷克教育家。他在年轻时期就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。自然性首先是说人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；其次是说教育要遵循人的自然发展的原则；再次是说要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。? （2）卢梭与教育学。?
启蒙时期的思想家、教育家对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化。这首先要提到法国的卢梭。卢梭对自然性的强调达到了使之与现代文明对立的程度。他因宣扬其自然主义教育理想的作品《爱弥尔》而险些被逮捕。他所理解的自然，是指不为社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、淳朴和良知。卢梭认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能人为造就新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，人为地、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。?
（3）康德与教育学。?
1776年，康德在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，康德的哲学思想受卢梭的自然主义思想的影响很大。康德在他的哲学里，探究道德的本质，充分肯定了个人的价值，力图通过教育实现他的哲学理想，改造人类社会。他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。?
（4）裴斯泰洛齐与教育学。?
瑞士教育家裴斯泰洛齐深受卢梭和康德思想的影响，进行了多次影响世界的教育试验。他认为，教育的目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。? （5）洛克与教育学。? 进入近代，国家教育的思想与民主教育的思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现。洛克在他的《教育漫话》中，一方面，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面，他又主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的。一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。绅士教育要把德行的教育放在首位，基本原则是以资产阶级利己主义的理智克制欲望，确保个人的荣誉和利益。形成鲜明对比的是，洛克轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭中实施。?
2.规范教育学的建立? 从一门规范学科的建立、独立的教育学诞生的角度说，教育学的建立通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。美国杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和代表作品。该学派对教育和教育学的发展产生了深远的影响。? （1）赫尔巴特与《普通教育学》。?
德国赫尔巴特的《普通教育学》的出版（1806）标志着规范教育学的建立。1835年，他出版了《教育学讲授纲要》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把教育的理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。赫尔巴特一方面主张根据儿童的兴趣确定教育活动，另一方面又强调对儿童意志的控制。? 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。教育学可以按照明了、联合、系统、方法四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”。后来他的学生又将其发展成“五段教学法”，即明了、联合、系统、方法、应用。? 在教学上，赫尔巴特把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接收新教材的时候，唤起心中已有的观念；认为多方面的教育应该是统一而完整的，学生所学到的一切应当是一个统一体。他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性、教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。?
赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看做是传统教育学的代表。?
（2）杜威与《民主主义与教育》。?
作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作《民主主义与教育》在体系上与赫尔巴特的《普通教育学》也大不相同。?
杜威主要的教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验。教育目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验。教育理论应该排除“非此即彼”的思维方式，把各种看似矛盾的二元论（比如工作与游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业科目、科学教育与人文教育等）有机统一起来。? 杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要灵活组织教学，以“儿童中心主义”著称。? 杜威试图把“民主”和“科学试验方法”“进化论”“工业的改组”等因素联系起来，探讨它们在教育上的意义。《民主主义与教育》一书中，批判性地讨论了西方以往的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一套完整的实用主义教育思想体系。杜威的《民主主义与教育》及反映在其他作品中的教育思想，对20世纪的教育和教育学有着深远影响。?
（三）马克思主义教育学的建立?
马克思、恩格斯、列宁等经典作家根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题作出了科学的解释。马克思主义教育学的建立，即称为教育学的科学化发展阶段。?
苏联一批教育家在确立和建设社会主义教育科学事业的过程中，运用马克思主义的世界观和方法论阐述教育问题，逐渐形成了社会主义教育理论，具有代表性的著作有：克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、加里宁的《论共产主义教育》、马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》。克鲁普斯编的《教育学》则总结了苏联社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的，极其重视智育即教养的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。我国教育家杨贤江以“李浩吾”的化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作，这本书阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论。? （四）当代教育学理论的新发展?
20世纪中叶以后，由于新科技革命迅猛发展，人力资源开发和智力开发成为世界教育瞩目的重大课题。各国开展了广泛而深刻的教育改革，并形成了大批现代教育理论。苏联教育家赞可夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。德国教育家瓦2根舍因创立了范例教学理论。瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》由两篇文章构成，论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。1970年，法国成人教育家保罗2朗格朗写成并出版了《终身教育引论》，产生广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，对世界教育产生了很大影响。? 案例评析.?
【案例】有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。?
你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行评析。? 【评析】该观点是错误的。原因如下：? （1）认为没有教育理论一样可以进行教育实践的教师，忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践。?
（2）教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效。?
（3）孔子是一位实践经验非常丰富的教师，他不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新”“不愤不启，不悱不发”等都是他总结经验后提出的教育理论，这些理论反过来又指导了教育实践。? 真题再现.?
1.世界上最早的教育文献是我国的（ ）。（河南省周口市）? A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》?
【解析】战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献——《学记》（收入《礼记》）。故选C。?
2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。（河北省）?
A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫?
【解析】在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的“泛智教育思想”，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。故选B。? 3．教育“生物起源论”的代表人物是（ ）。（河南省周口市）? A．孟禄 B．洛克 C．卢梭
D．利托尔诺?
【解析】A项孟禄是“心理起源说”的代表人物；B项洛克提出了“白板说”，主张绅士教育；C项卢梭强调自然教育；“生物起源论”的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺，他认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。故选D。? 跟踪训练.? 一、选择题?
1.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（ ）。? A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹? 2.狭义的教育主要是指（ ）。?
A.家庭教育B.学校教育C.职业教育D.社会教育? 3.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立，其作者是（ ）。? A.赫尔巴特B.杜威C.裴斯泰洛奇D.夸美纽斯?
4.提出教师中心、课堂中心、教材中心的传统教育理论流派的德国教育家是（ ）。? A.卢梭B.杜威C.洛克D.赫尔巴特?
5.“活到老，学到老”是现代教育（ ）特点的要求。? A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性?