二、填空题?
1．教育学是研究教育现象和教育问题，揭示 的一门科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是 。?
2．马克思主义认为，教育起源于人类特有的 。欧洲奴隶社会曾出现过的两种教育体系是斯巴达教育和 教育。?
3.教育史上两大对立的学派传统教育与现代教育的代表人物是 和 。? 4.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的 。? 三、简答题?
1.简述20世纪后期教育的改革与发展呈现出的新特点。? 2.从教师的角度出发，谈谈学习教育学的意义。? 四、论述题?
联系实际谈谈赫尔巴特教育理论与杜威教学理论的差异。? 答案.? 一、选择题?
1.A【解析】孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。故选A。?
2.B【解析】狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。故选B。?
3.D【解析】1632年夸美纽斯出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。故选D。?
4.D【解析】赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，他提出了教师中心、课堂中心、教材中心的三中心理论。故选D。? 5.C【解析】略。? 二、填空题?
1.教育规律《大教学论》 2．生产劳动雅典 3.赫尔巴特杜威 4.《新教育大纲》 三、简答题?
1.（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。?
2.学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的追求。学习教育学的意义表现为：?
（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作;? （2）有利于掌握教育规律，提高教学能力;?
（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表;? （4）有助于更好地学习其他各门教育学科。? 四、论述题?
（1）赫尔巴特是传统教育理论的代表：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；③强调教师在教学过程中的核心及权威地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。?
（2）杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：①强调目的与活动的统一，主张从做中学，在问题中学习；②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅仅在于给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；③强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动
组织教学。?
杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造”的著名论断，他批判性地讨论了西方以往的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。? （注意联系实际来谈，此处可自由发挥） 第二章??
教育的基本规律?? 命题预测.?
本章是关于教育与社会、与个体关系的理论探讨。命题侧重考查的知识点有：教育与政治经济制度、生产力水平、科学技术及文化的关系；个体身心发展的概念、动因及一般规律；影响个体身心发展的主要因素;普通中等教育的特殊任务等。? 考点精讲.?
第一节教育与社会的发展
教育本身是社会大系统中的一个重要组成部分，它的发生和发展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。?
一、教育与政治经济制度?
（一）政治经济制度对教育的制约?
政治经济制度对教育的制约作用集中表现在其决定教育的性质，即培养什么人和培养为谁服务的人的问题。这种制约作用具体表现在以下三个方面:? 1.政治经济制度决定教育的领导权?
在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，就能控制学校教育的领导权。在阶级社会中，政治、经济上占统治地位的阶级，利用他们在政治、经济、思想方面的统治地位，通过制定各种教育方针、政策，如控制教育经费，任免教育行政人员和教师，确定教育内容，选编教科书等，来控制和影响教育，使之为本阶级服务。?
2.政治经济制度决定受教育的权利? 在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权利在社会中的分配，决定谁有享受学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样的学校教育的权利等问题。在阶级社会中，“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。? 3.政治经济制度决定教育目的?
教育的根本任务是培养人。在一定的政治经济制度下，掌握教育权和受教育权的社会阶层，总是按照自己的意愿来培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，体现了一定社会的政治经济要求。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。? （二）教育对政治经济制度的影响?
教育不是消极地受制于一定的政治经济制度的，而是与此同时对政治经济产生积极的影响。一定的教育总是为维护、巩固和发展一定的政治经济服务。? 1.教育为政治经济制度培养所需要的人才? 通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要大量的人才，而这些人才的培养，在很大程度上依靠教育。?
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量?
学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。? 3.教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用? 首先，一个国家的民主程度直接决定了一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。其次，教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不是决定作用。因为教育不能决定社会政治发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力。社会政治经济发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓的作用，而不起决定作用。? 二、教育与生产力水平? 教育作为一种社会现象，一开始就和人类物质资料的生产联系在一起。随着社会的发展以及人类物质生活水平的提高，教育与人类物质资料生产的关系越来越密切。一方面，经济发展为教育发展提供的物质条件越来越好，对教育的要求越来越高；另一方面，教育对经济发展的促进作用也越来越明显。? （一）生产力对教育的决定作用?
生产力水平是教育发展的物质基础，同时又对教育提出了与一定生产力水平相适应的要求，以满足经济的发展对人才的需要。生产力的发展水平对教育的决定作用主要表现在以下几方面：?
1.生产力发展水平制约着教育的规模和速度?
任何教育活动的开展，都要消耗一定的人力、物力和财力。而社会向教育领域的人、财、物投入的多少，不是人的主观意志所能决定的，最终要取决于生产力发展的水平。具体来说，教育的规模和速度取决于以下两个方面的条件：?
（1）物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以从事学习的富余时间，以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件。?
（2）生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。? 2.生产力发展水平制约着教育结构的变化?
教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。生产力的发展促进经济结构产生各种变化，从而决定教育结构的复杂多样化。社会必须根据生产力发展水平以及在此基础上形成的经济结构，采取与之相适应的教育结构，以满足生产力发展所需要的一定数量和质量的各种层次、各种类型的人才。?
3.生产力发展水平制约着教育的内容与手段?
传播和继承人类已有的生产经验是教育活动最初的价值取向，由此决定生产力的发展水平必然制约着教育内容的选择。生产力的发展促进科学技术的发展与更新，必然要求教育内容不断地调整与更新以适应生产力的发展。同时，生产力的提高在不断地促进教学方法、手段、组织形式的更新与发展。?
4.教育相对独立于生产力的发展水平? 尽管生产力发展水平对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。这表现在两个方面：一方面，在一定时期内，由于人们的思想意识落后于先进的生产力，使得教育思想、内容、手段等落后于生产力发展；另一方面，在生产力处于较低水平时，由于文化交流、社会转型或者传统的影响，教育的思想、方法超越了生产力发展水平。但我们也要认识到，教育相对独立于生产力的发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力的发展，
而是因为教育归根结底还是要受生产力发展水平以及政治经济制度的制约。? （二）教育对生产力的促进作用?
教育对生产力的促进作用主要通过两个方面实现，即教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。?
1.教育再生产劳动力?
劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。通过教育，可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，即将可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生产能力，提高劳动生产率，促进社会生产力的发展。?
2.教育再生产科学知识?
教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，同时担负着发展科学、产生新的科学知识的任务。尤其是高等教育，通过创造和发明新的科学技术，发挥其扩大科学知识再生产的功能。学校科学研究的力量比较集中、学科门类比较齐全、学术思想活跃、信息来源丰富等特点，使学校成为科学研究的重要基地，对产生新的科学知识作出特殊的贡献。? 三、教育与科学技术?
（一）科学技术对教育的影响?
科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。其次，科学的发展还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨道前进。具体来说，科学技术对教育的作用表现在以下几个方面：?
1.科学技术能够改变教育者的观念?
科学发展水平决定教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容的选择和教育方法的运用，最终影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。? 2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量?
一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这些规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大。科学技术的每一次发展都极大地促进教育质量的提高和受教育者数量的增长。? 3.科学技术能够影响教育的内容?
科技的发展促进教育内容的不断更新、课程体系不断变化。古代科学技术的内容比较少，近代以来，工业革命的发生使人们认识到科学技术的巨大价值，从此科学技术开始大规模地进入教育领域，学校教育内容也逐渐丰富起来，教育在内容上呈现出分化和专门化的特征。20世纪以来，现代科学的新的变化使现代教育内容有了新的元素，开始逐渐走向系统化和综合化，具有综合教育或通才教育的特征。? 4.科学技术对教育技术的影响?
科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去，为教育技术的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。学校规模的扩展、教育设施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的创造等，都离不开科学的作用。20世纪以来，随着新的传播工具与数据存储工具的出现，教学上开始采用大量的科技产品。这些新科技的应用一方面提高了教学效率，另一方面也促进了教育的普及和大众化。? （二）教育对科学技术发展的作用? 1.教育能完成科学知识的再生产?
教育对科学创造的成果经过合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给年青一代，
使他们能够掌握前人创造的科学成果，为进行科学知识的再生产打下基础。学校教育是科学知识再生产的最主要途径。? 2.教育推进科学的体制化?
科学研究最初只是少数人的智力游戏活动，是为了满足好奇心。17世纪以后，出现了职业的科学家和专门的科学研究机构，这被称为“科学的体制化”。? 3.教育具有科学研究的功能?
教育在传播科学知识的同时还从事直接的科研工作，这在高校里尤为突出。据统计，美国大学担负了全国基础研究的60%，应用研究的15%；在日本，大学承担基础研究，国立研究机构承担应用研究；而在我国，全国有800多所高校承担科研任务。? 4.教育具有推进科学技术研究的功能?
教育向科学提出将科研成果在教育上应用的技术化要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。如多媒体技术、电脑软件技术在教育上的广泛运用，对推进相关科学和技术的研究有直接影响。? 四、教育与文化?
（一）文化对教育发展的制约作用? 1.文化影响教育目的的确立? 教育目的的确立，除了取决于社会的政治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。例如，中国古代社会的主流文化是以儒家为核心的伦理型文化，这种文化反映在人才培养上，就强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。? 2.文化影响教育内容的选择? 教育的内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。?
3.文化影响着教育教学方法的使用?
不同的文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育方法的不同应用。? （二）教育对文化发展的促进作用?
1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用?
教育通过培养人来传承人类积累的文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律及特点来选择教育的内容。? 2.教育具有传播和交流文化的作用?
教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，不断优化各自的文化，促进文化的发展。?
3.教育具有更新和创造文化的作用?
教育对于文化的更新和创造作用主要表现在以下三个方面：一是教育为社会文化的更新与发展提供大量的、具有创造活力的人才，并通过他们去推动本民族的科学技术、文学、艺术及整个社会意识的发展；二是教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；三是教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和活力。?
第二节教育与个体的发展 一、个体身心发展的概念?
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。? 二、个体身心发展的动因?