为讲述故事作铺垫。】 四、指导书写生字
1．课件标红“灾、难”二字，引导学生观察，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。
(1)教师范写“难”字，发现“隹”与“住”的区别，书写时四横等距，学生认真观察并书空。
(2)学生描红、临写：看清位置，找准重点一明确笔顺，练习临写一对照品评，二次临写。
(3)反馈评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正；学生再练写。 2．出示“洪、认、被”。
(1)先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么? (2)学生自主描红、临写，教师巡视指导。 (3)反馈评价。 五、作业布置 1．朗读课文。
2．借助板书讲述“治水前”的故事。
(1)洪水使人们生活痛苦(泛滥、淹没、冲毁、伤害) 大禹治水 (2) (3) (4)
第二课时 教学目标：
1．巩固“洪、毒”等15个生字，书写“道、业、产”3个字。了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3．按照课后提示，讲述故事。 教学过程： 一、复习回顾
1．检查词语认读，并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。 泛滥、淹没、冲毁、伤害
2．面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。
【此处复习词语的意图，既巩固了生字新词，又引导学生抓住关键词复述课文，为学习下文作铺垫。】
二、学习第二自然段，练习讲述
1．自由朗读，说一说：谁?怎么治水?结果怎样?(鲧筑坝挡水，治水没有成功。) 2．指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。)
(1)说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。
(2)出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。
3．练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词?学生交流，教师帮助梳理。 可提炼：谁?怎么治理?结果? 鲧、筑坝挡水、没有成功 禹、继续治水 三、学习第三自然段
1．鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。
2．出示语段，指名填空。
禹离开了家乡，一去就是( )年。这( )年里，他到处奔走，曾经( )次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，( )次也没有走进家门看一看。 3．体会“治水时间之长、之艰辛” “心系百姓之切”。
(1)创境朗读：禹治水13年，l3个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?练习用上“因为??所以??”的句式说一说。(预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所 以他急于把洪水治理好。)
(2)指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。 (3)教师介绍：为了治水，禹到处奔走?晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。
(4)说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹?(一心为民、无私奉献??) (5)小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入(板书)。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
【一组数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神：教学时，引导学生先填写这组数字，再透过数字，联系生活实际去体会大禹心系百姓的精神，最后再通过有感情朗读表达自己的感受。】
四、学习第四自然段——感受大禹的功绩
1．自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。 2．学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。 (1)读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。 (2)用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。
(3)借助插图，理解“疏导”的意思。
(4)齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。 。 3．学习第二层，体会百姓“安居乐业”。 (1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。(孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。)
(2)理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
(3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。
(4)从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹?(治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危??)
小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。 五、讲述故事
过渡：大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。
1．借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。
2．展示，相机评价。
3．擦掉部分词语，只留下(泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道)，学生独立练习讲故事。 六、写字指导(略) 七、推荐阅读
在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多(出示课件)，如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》??建议课后找来读一读。
八、板书设计：
(1)洪水使人们生活痛苦。(泛滥、淹没、冲毁、伤害) (2)鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。(九年、继续) 大禹治水 (3)禹治水，三过家门而不入：
(4)禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。(安居乐业)
16朱德的扁担
教材解析
《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，于细微处见精神，语言简洁平实，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。
课文共有4个自然段。第一自然段简要揭示当时的背景和形势：朱德和毛泽东同志会师井冈山，红军在山上，敌人在山下；第二自然段主要讲为了巩固井冈山根据地需要储备足够的军粮，红军战士们争着到宁冈的茅坪去挑粮；第三自然段是全文的重点段，讲述了朱德同志与战士们一道儿挑粮，战士心疼他藏起了扁担，他却又找来一根；第四自然段讲战士们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。 教学目标
1．认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等l2个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。
2．朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。 3．学习动宾短语的搭配并积累运用。
【教学重点】朗读课文；懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了：