的幸福和快乐。
3．能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚情意。一 教学过程： 一、回顾导入
1．说一说对泼水节的了解。(泼水节这一天，傣族人民互相泼水祝福，还举行赛龙舟、跳孔雀舞等庆祝活动。)
2．1961年的泼水节令傣族人民特别难忘，用上“因为??所以??”的句式说一说这是为什么。“特别”还可以换成哪个词，放到句中说一说。(非常、十分。) 3．板书课题，齐读。 二、朗读课文，体会情感
(一)朗读第三自然段，感受傣族人民欢迎周总理的盛况。
1．自由朗读第三段，思考：傣族人民是怎样欢迎周总理的?你仿佛看到了什么?听到了什么?
2．学生交流，相机指导。
【抓住重点词句品读，补充资料促进理解，再通过有感情的朗读体会，帮助学生进入课文情境，为深入体会总理与傣族人民的深厚情意奠定基础。】
(1)指导：一个“赶”字可以体会到傣族人民急切、激动的心情。练读句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 (2)朗读体会，教师读画线部分，学生接读。
为了欢迎周总理，人们在地上撤满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
①在什么情况下会铺上鲜红的地毯?(特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。) ②换词比较。把“一条条、一串串”换成“一条、一串”，哪个句子更能表现节日
的热闹喜庆?(“一条条、一串串”说明龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。) ③为什么傣族人民会这样欢迎周总理?教师介绍资料：
周总理是新中国的第一任总理，每天他都要处理党和国家许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。
(3)这样一位受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢?(男生、女生、全班同学分别读。)
(4)连起来再读第三自然段，感受1961年的泼水节的喜庆、热闹。 (二)学习第四至六自然段，感受共度节日、互相祝福的热闹场面。 1．图文对照学习第四自然段，感受周总理的平易近人。 (1)自由朗读第四自然段。
(2)品读句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
①图文对照，说说周总理的打扮。用一个词说说周总理脸上的表情。(周总理的打扮和傣族人民是一样的；周总理和蔼可亲、笑容满面。)
②指导朗读：周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢!带着这一体会读一读这个自然段。
(评读：读第一句，体会周总理的平易近人及发自内心的高兴心情，读第二句，感受周总理与人民共舞的美好画面。)
2．朗读第五、六自然段，感受热闹场面，体会周总理与人民心连心。
(1)读第五自然段，周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的?用“——”画出描写周总理泼水的句子，用“﹏”画出描写傣族人民泼水的句子。
①交流后，出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。 练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。 小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚。 ②说话训练，体会周总理对傣族人民的祝福。
周总理把水泼到老人(青年、孩子)身上，祝愿他们——
③男女生合作读写周总理与傣族人民互相泼水祝福的情景的语句。
(2)齐读第六自然段，语速稍慢，表达幸福与开心。
【安排两次说话练习，一则练习借助重点词复述，感受节日的热闹气氛；二则发展想象，深入体会周总理亲民之心、爱民之情。】
(三)全班深情地朗读第七、八自然段，体会感叹号表达 了怎样的情感。(幸福、难忘、开心。) (四)回顾全文，升华情感。
1．说说为什么说这是难忘的泼水节。(周总理来到傣族村寨，把美好的祝愿带给傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。) 。 2．体会傣族人民的心情再次齐读课文。 三、指导书写
1. 指导观察，发现规律。
(1)出示“忘、穿、令”3个字，观察比较，小结写好这类字的规律。(参照本课写字要点：)
(2)结合规律指导写“忘”字。 2．运用规律，独立写字。
(1)运用规律，独立书写“穿、令”字。 (2)结合规律互相赏评。
口语交际 看图讲故事
教材解析
这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。 6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里?”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。 本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。 教学目标
1．能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。 2．能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。
3．积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。 【教学重点】按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 教材建议
一、读懂漫画故事
借助前5格漫画及课后第一个问题，引导学生讲清每幅图的意思。教学时可分步训练：首先，让学生按顺序观察每一幅图，看懂每格漫画上的内容；再把5格漫画连起来整体观察，大致了解漫画故事；接着出示漫画图片，指导学生根据人物的动作、神态讲清图上内容，其他同学认真听，知道讲的是哪幅图的内容；第三步，练习给每幅图加入对话，如爸爸妈妈的对话，爸爸与儿子的对话，妈妈与儿子的对话等，在讲述中做到符合图意、吐字清晰，其他同学边听边思考，可相机补充；第四步，把5幅图连起来，连贯地讲述故事． 二、想象故事结尾
最后一幅图的留白让学生有了自由想象的空间。先请学生想一想后来发生了什么，在小组内交流想法，让学生都有发言的机会；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最有趣的想法在全班交流，集体评价哪个想法最有趣；最后教师出示原图揭晓，并出示漫画题目《一本引人人胜的书》，让学生完整清楚地讲述故事。 二、实践活动
1．小组合作表演漫画故事。教师提示表演时要注意模仿漫画中人物的动作和表情，要加人人物的语言。集体当小评委，从态度大方、语言连贯、吐字清楚三个方面进行评价。
2．推荐阅读漫画《父与子》：
奖励课堂上积极发言和认真听的同学一起欣赏父与子的漫画。课件呈现几组漫画，教师不做讲解，推荐学生阅读这本漫画。
3．课后语言实践：给爸爸、妈妈讲漫画故事《一本引人人胜的书》。 课堂实录片段： 片段一：
师：刚才同学们自己欣赏了这组漫画。现在，我们再来仔细欣赏每幅漫画，请同