教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 教学导入
一、我们都有过这样的生活经验：物体在水中有的浮，有的沉。同学 们回忆一下，举例说说。
二、提问：试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会 上浮？并说出预测的依据。 教学新课
一、观察实验：材料放入水中是浮还是沉？ 1、我们来用实验验证预测是否正确。
2、教师提出实验要求： 1）认真观察实验现象，及时做好实验记录。 浮在水面上的物体 沉入水中的物体 2）实验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。 2、学生准备实验材料。
3、学生进行分组实验，教师巡回指导。 二、汇报交流。
1、学生根据观察记录进行汇报交流。
2、检查原来预测的依据是否正确，现在有什么发现。 拓展延伸 你对物体的浮与沉还有哪些疑问？课后可以查阅这方面的资料。
第二课时
教学导入 是什么力量使这些物体浮在水上面呢？这节课就让我们来探讨这个问 题。
教学新课 学生动手实验，感知浮力。
1、教师说明实验方法，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在 水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压，有什么感觉？ 2、学生动手实验。
3、汇报交流实验感受，得出科学结论。 物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。
4、提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也 有浮力呢？ 5、学生提出猜测。
6、学生进行实验验证。 1）教师提出实验要求：准备好半桶水，将 2~3 千克的卵石装入网丝袋 中。每位同学认真体验 1~2 次，提牢网丝袋，慢提慢放，注意安全。另 外，让装卵石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。 2）学生预测：用手提着装了卵石的网丝袋放入水中，感觉会变重还是 变轻。 3）学生实验，教师指导。 7、学生汇报交流。 拓展延伸 你还有哪些方法来对此进行验证？
第三课时
教学导入 教师演示沉船实验。 我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢？ 教学新课
一、探究实验：怎样改变物体的浮沉状态呢？ （实验前，教师为每组准备两种不同的材料）
1、分组根据教师提供的材料设计实验方案，并做好记录。 2、分组进行实验，并做好记录。 3、学生汇报交流。 二、打捞“沉船”。 1、学生分组设计打捞方案。 2、分组实验，教师及时指导。 3、汇报交流。 拓展延伸
1、打捞“沉船”，还有没有其它新的办法呢？
2、课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信 息，查阅资料，了解更多的打捞沉船的方法。 板书设计： 4 浮与沉
一、预测：材料放入水中是浮还是沉？ 思考：为什么物体能浮在水面上？ 物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。 二、汇报交流 三．打捞沉船
5 地球上的水
教学目的：
（一）科学探究目标：
1、查阅资料，了解地球上水的存在形式和分布。
2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。 （二） 科学知识目标：
1、了解地球上水的存在形式和分布。 2、知道生命离不开水。 3、了解自然界淡水资源的缺乏。
教学重点： 意识到水对于生命的意义，认识到水的无比珍贵 教学难点： 知道生命离不开水
教学准备： CAI 课件、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等 教学过程： 第一课时
教学导入 提问：我们周围哪里有水？冰和雪是不是水？ 水还有哪些状态？地球上还有哪些地方有水？ 教学新课
一、多媒体播放课件。 地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。 （让学生欣赏美丽的自然 水域和风景，了解水在地球上的分布、水资源信息等。 ）
二、感受生命体内也存在水。 榨水果或蔬菜汁活动。 三、生命离不开水。
1、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。 2、假如没有水，我们的地球会是什么样子？ 3、将自己的观点写或画在纸上。
4、对比认识：生命离不开水。我们要节约用水。
四、珍惜每一滴水
1、要求学生用彩色笔将咸水、淡水、可利用的淡水分别占有的份数在 教材上的方格坐标图上用不同的颜色表示出来。(让学生感受水资源的 缺乏，要节约用水。)
2、提问：生活中有哪些浪费水现象？关于节约用水我们应该怎样做？ 你有哪些建议？ 学生讨论，发表自己的见解。 拓展延伸 课后可将自己好的建议写成书面报告，寄给水资源管理局。 板书设计：
5 地球上的水 一． 地球上水的分布
二． 生命体内也有水，生命离不开水 三． 珍惜每一滴水
第五单元 空气 1 周围的空气
教学目的：
（一） 科学探究目标：
1、 能借助其他物体直接观察空气，在观察空气的存在。 2、 能运用多种感官对空气进行观察，并能描述空气的形态特点。