创新思维能力。
第八课时 解决问题（二）
教学内容：P21 教材分析：
重点：分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的解决问题的的数量关系。
难点：让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。
学情分析：由于低年级学生直观、感性认识事物的特点，决定了数学教学必须重视操作，因此课堂上教师应让学生通过实践操作，感悟数量之间的关系，初步获得解决问题的方法。
教学目标：
1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几或少几的解决问题。
2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。
教学过程： 一、复习引入。
教师出示五个圆形，提出要求：请大家在圆形的下面摆一摆。
（1）摆正方形和圆形同样多。 （2）摆三角形比圆形多3个。 二、新授课 1、情境引入
教师放课件录音：加油！加油！
教师：是什么事情那么热闹呢？(出示例6图)原来是同学们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。 教师：仔细观察，你看懂了什么？
学生观察、汇报，教师根据学生汇报板书已知条件：小雪套中7个，小华套中12个。
教师：根据已知信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生交流、提问题，教师板书。
2、教学求一个数比另一个数多几的问题。 （1）解决“小华比小雪多套中几个？”
教师怎样解决这个问题呢？请你动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数，同桌之间交流一下。 学升动手操作交流。
教师组织学生汇报，用课件演示：
教师讲解：我们可以把小华套中的个数分为两个部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个，即从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的。用减法来计算：12-7=5（个）。
（2）解决P21做一做中“兔比羊多几只？” 教师出示题目。
教师：你想怎样解决这个问题？ 学生讨论交流。
教师引导学生用两种不同的学具代替兔和羊，动手摆一摆、比一比。 教师引导学生观察：把兔的只数分为两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分。要求兔比羊多几只，即从兔的只数中去掉和羊同样多的9只，剩下就是兔比羊多出来的只数。用减法来计算15-9=6（只）。 （3）解决“羊比兔少几只？”
教师提出问题：“羊比兔少几只？”这个问题，你们要怎样解决？小组讨论交流。
学生四人小组讨论交流；教师巡视指导，引导学生画图或者摆学具来解决问题。
教师组织学生汇报：求羊比兔少几只，也是把兔的只数分成两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分，也就是羊比兔少的部分，同样用减法来计算：15-9=6（只）。 3、练一练 完成P23第5题。
（1）教师先指名学生读题并分析题目的已知条件和问题，再引导学生共同分析“谁多？多的数是由哪两部分组成的？”
（2）教师提问：要求谁比谁多多少怎么办？用什么方法来计算？
学生个别汇报。 三、巩固练习
1、教师组织学生小结：求一个数比另一个数多（少）几的应用题的方法。
2、完成P23第9题
（1）教师出示图：从图中你知道了哪些已知条件？
（2）组织学生说一说：如何解决“小灰比小白多几个”的问题？用什么方法来计算比较好？
（3）你还能提出其他的数学问题吗？
教师组织学生在小组内提出其他数学问题，并解答。 四、课堂小结
教师：谈谈你今天有什么收获？如何求一个数比另一个数多（少）几的问题？ 学生个别汇报。 五、板书设计
解决问题（二）
小华比小雪多套中几个？ 12-7=5（个） 兔比羊多几只？ 15-9=6（只） 兔比羊少几只？ 15-9=6（只）
六、教学反思
本节课我先用有趣的套圈比赛引入新课，吸引学生看图并自主提出数学问题。然后，师生展开探讨解决“两数相差”的问题的方法，
引导学生动手动脑主动探索、交流自己解决问题的方法。
第九课时 整理和复习（一）
教学内容：P24 教材分析：
重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。 难点：熟练计算20以内的退位减法。
学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的计算方法的基础上，对于算法以及解决问题的方法进行巩固。
教学目标：
通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生法线20以内的退位减法的排列规律，初步培养学生的分析、综合问题的能力。
教学过程： 一、复习引入。
教师出示20以内退位减法的口算卡片，指名学生口算，并要求学生说出计算方法。 二、互动新授
1、整理20以内的退位减法表。
请学生拿出课前准备好的20以内的退位减法算式卡片。
教师：你能把这些算式分分类吗？动手试一试，并把归类好的算式整