望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
四、文言知识梳理：
（ 一）、通假字
1．北冥有鱼（通“溟”，大海） 2．三餐而反（通“返”，返回） 3．小知不及大知（通“智”，智慧） 4．此小大之辩也（通“辨”，区别） 5．而征一国者（通“耐”，能力） 6．旬有五日而后反（通“又”）
7．而御六气之辩（通“变”，变化） 8．而后乃今培风(通\凭\凭借) （二）、词性活用 1．形容词作名词
《齐谐》者，志怪者也（怪异的事物） 2．名词作动词
奚以之九万里而南为（南行） 不过数仞而下（降落） 3．使动用法
德合一君、而征一国者（使……满意；使……信任） 4．形容词作动词
举世非之而不加沮（非议） （三）、古今异义的词
1．虽然，犹有未树也 古：虽然这样 今：表转折关系的连词。 2．腹犹果然 古：食饱之状 今：表示事实与所说或所料相符。 3、众人匹之 古：一般人 今：多数人。 4．之二虫又何知 古：泛指动物。 今：虫子。 5．抟扶羊角而上九万里 古：旋风 今：羊的角 6．小年不及大年 古：寿命。 今：时间单位 7．野马也，尘埃也 古：流动的雾气。今：野生之马。 8．海运则将徙于南冥 9．定乎内外之分 （四）、一词多义
1、此小大之辩也 （区别） 而御六气之辩 （变化） 2、之二虫又何知 （知道）
小知不及大知 （智慧） 3、北冥有鱼，其名为鲲 （名称） 圣人无名 （声名）
4、去以六月息者也 (名词，气息，这里指风) 生物之以息相吹也 (名词，气息) 六、虚词积累 之
(1)鹏之背，不知其几千里也 （助词，的） (2)其翼若垂天之云 （助词，的） (3)鹏之徙于南冥也 （助词，取独） (4)生物之以息相吹也 （助词，取独） (5)且夫水之积也不厚 （助词，取独） (6)而莫之夭阏者 （代词）
(7)奚以之九万里而南为 （动词，到，往） (8)之二虫又何知 （代词，这）
(9)举世誉之而不加劝 （ 代词，他，指宋荣子） (10)而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎 （代词，他，指彭祖） （11）穷发之北（助词，的） 2．而
(1)怒而飞 （修饰） (2)抟扶摇而上者九万里 （修饰） (3)决起而飞 （修饰） (4)而控于地而已矣 （就）
(5)若夫乘天地之正，而御六气之辩 （并列） (6)而宋荣子犹然笑之 （却） (7)且举世誉之而不加劝 （却） (8)而彭祖乃今以久特闻 （(却,但) 3． 则
(1)海运则将徙于南冥 （就） (2)时则不至 （或者） (3)则其负大舟也无力 （那么） 4．以
去以六月息者也（介词，凭借） 生物之以息相吹也（介词，用） 以八千岁为春（介词，把） 奚以知其然也（介词，凭）
而彭祖乃今以久特闻（介词，因为） 5．于
(1)彼其于世 （对于） (2)覆杯水于坳堂之上 （在） 6.其
(1)其正色邪?其远而无所至极邪 （连词，表选择，是---还是--） 其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（韩愈《祭十二郎文》） (2)其名为鹏 （代词，它的） (3)其负大舟也无力 （代词，代鹏） 7、焉
（1）有鱼焉，其广数千里 （语气词） （2）置杯焉则胶 （兼词，于之） （五）、特殊句式 1．判断句
《齐谐》者，志怪者也。/穷发之北，有冥海者，天池也。/此小大之辩也。/南冥者，天池也。 2．省略句
翱翔（于）蓬蒿之间。 3．宾语前置句
奚以知其然也？/ 莫之夭阏者。 / 彼且奚适也？/ 之二虫又何知？ / 彼且恶乎待哉？ 4．介词结构后置
覆杯水于坳堂之上 / 翱翔（于）蓬蒿之间 八、常见的文言句式翻译
1、奚以之九万里而南为 ？ 为何要飞到九万里高空而南行呢？ 2、奚以知其然也 ？ 凭什么知道是这样的？ 3、彼且奚适也 ？ 你将到哪里呢？ 4、彼且恶乎待哉 ？ 他们还依赖什么呢？ 5、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
天空深蓝，是他们真正的颜色呢，还是高远而没有到达极点呢？
五、作业设计：
翻译下面几个语句。 1、《齐谐》者，志怪者也。 2、去以六月息者也。 3、彼于致福者，未数数然也。
六、教学反思：
7 陈情表
李密
【教学目标】：
１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏本文融情于事于理的表达和形象精粹的语言； ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 4．培养学生敬老的思想感情。
【教学重点】：重要的古汉语语词知识。
【教学难点】：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 【教学方法】：诵读、串讲 【教学准备】：多媒体课件 【教学时数】：3课时
第1课时
【教学要点】：
1、了解作者及写作背景。 2、掌握文中重要的难点字词含义。 3、初步了解文章的内容与思想感情。
【教学过程】： 一、 导入：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、 走进作者：
李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
三、 解题：
陈是陈述之意；表，又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书；情指情状感情。
四、 朗读：
1、学生初读课文。
2、听录音朗读，学生纠正谬音。 3、学生练习朗读。
五、疏通文义： 1、出示重难点字词义：
生孩六月：指小儿发笑。 ．见背：用在动词的前面，表示动作行为的对象。 ．
期功强近之亲：穿一周年孝服的人。 ．
乌鸟私情：乌鸟反哺之情，比喻人的孝心 2、学生结合注释初译课文。 3、教师补充并评议。
六、梳理课文结构与感情基调：
内容基调
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；凄苦，悲凉； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；感激，恳切； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；真挚，诚恳； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。忠诚，恳切，期待。
七、课堂小结： 八、作业设计：
翻译下面几个语句。 1、行年四岁，舅夺母志。
2、诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 3、庶刘侥幸，保卒余年。
九、教学反思：
第2课时
【教学要点】：
1、理解文章中陈述的情感。
2、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学过程】： 一、导入：
检查背诵导入
二、研读课文：
1、“陈情表”，文中主要陈述了什么情？
明确：陈述了孝情、忧情(进退两难)、惧情（担心猜忌）、忠情。主要是孝情和忠情，因为，忠孝难以两全才“忧”，才“惧”。
2、李密在陈请“愿乞终养（祖母）”这个要求时，遇到了什么困难？
明确：忠孝两难：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。(要尽孝)