2017—2018学年度
全市小学教学工作意见及建议
关键词：核心素养 主题学习 学科均衡 课程建设
小学阶段是人的核心素养发展的“种子期”。本学年，小学教学工作确定的管评目标为“发展学生核心素养”。围绕这一目标，制定了“抓主题、锻能力、提素养、创课程”四位一体工作思路。主要通过开展以下几项活动保障目标落地。
一、 小学整体工作意见及建议
（一）主题学习与素养发展
“主题学习”指围绕某一学科主题进行学习和探究的活动过程，主题学习可以在学科内、也可以超学科，是一种很宽泛、易操作的学习形式。各单位一把手要树立“主题管理”意识，教学管理主题化，进而提高管理成效。每位教师都要恪守“一个主题，锻造一种能力，提升一种素养”的育人思路，建构适合的“主题学习”框架、体系，确保学生发展快、发展好。
1.课堂主题学习
改变，从目标开始。促进教师树立“助学”目标，备课要在主题选择、主题活动设计上多想点子多下功夫，向“我学会后，我教你学”的填鸭式教学猛砍一刀，努力促进教师由“主导者”转变为“服务者”。五项活动促落实：
（1）组织校干定点评课。以“主题的科学性、学习过程的真实性”为观察点，组织校长、乡镇业务干部、业务校长、教导主任等管理干部现场听评课展示。
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（2）组织新教师教学比赛活动。教龄五年以下新教师参加课标达标、统编教材使用纸笔考试、团队赛课、新秀评选等活动。
（3）组织课堂主题学习优质课程评选。“课堂主题学习课程”开发在课程开发中应该占主体地位。各单位要重视以国家课程为源点，围绕某个主题拓展、统合其他学习资源。
（4）视导听评课。 （二）语文主题学习
可以分年级、分学科、甚至可以教师个体为单位确定适合的学习主题，用主题统领教学。倡导学习主题“课题化”，操作路径为“微主题—微课题—微课程”。推进主题阅读时，师生要围绕某一主题同读同诵同研，学完后要变着法子让学生展示自己的学习成果。各单位要在学期教学计划中安排适当的“名著导读”课时，从时间上保证落实名著导读，但要防范导读“用力过猛”。还要切实减少消磨学生阅读兴趣的活动，如过分强调读书笔记数量等。四举措促落实：
（5）纸笔检测。教研室将在教师达标检测、学生纸笔检测题中加大主题学习比重。
（6）实地抽查。教研员通过与师生面对面问、听、查、看等形式抽查班级、学校主题学习效果。
（7）组织师生“爱阅读”金点子课程评选活动。
（8）各层面赛课、听评课活动，都立足于主题学习质量与效果。 （二）学科均衡与素养发展
全市教学质量检测发现，全市68处小学，校际间、学科间成绩差距很大，成绩的差距的实际上是学生素养的差距。采取三措施提素养、促均衡。
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（9）重评价。一是各种检测题命制皆侧重学生学习能力、过程方法的检测，注重学生素养厚积薄发的考察。二是组织优质试题评选活动。好的试题要指向学生能力锻造、素养发展、思维提升。科学命题、科学施教，轻负高效。
（10）搞坛促。教研室将分片区组织“改薄”论坛，“薄”指成绩薄弱学校、薄弱学科。论坛主题为“学生素养发展了吗”，从问题与不足、改薄措施两方面展开论坛。发言人从校长等所有校干中抽签确定。
（11）教研员靠。教研员分片区包靠弱校弱科，与教师同研发展规划，不定期对学生进行抽测分析。
（三）课程建设与素养发展
课程是学校最重要的产品，是学校一切工作的物化载体，是师生能力与水平的有力证物，是各项工作的表达形式，是学校的核心竞争力。各单位一把手要精于融通各项工作与课程开发的关系，促进教师把课程开发当作生活的必然、必须、常态。
（12）组织师生“主题学习”优质课程评选活动。（包含第4、8条） （13）组织“主题学习”优质课程推介会议。推介路径为学校申报——教研室验收----成果推介。成熟一个推介一个。
二、 各学科教学要求及建议
语文重点教学要求
（一）做好新教材使用培训工作
本学年，小学一二年级语文全部更换使用新教材。各单位、学校都要高度重视新教材使用培训工作。一是8月25日潍坊教科院在昌邑组织新教材培训会
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议，骨干教师要按时参会，认真学习，回校后在本单位组织二次培训；二是各单位、学校在开学前后通过新教材备课研究、课堂研讨、交流论坛等多种形式，自主组织新教材使用校本培训，校本研究培训要贯穿于整个学年；三是教研室统一组织全市一二年级语文教师参加的新教材培训会议。
低年级新教材培训要与“习惯育人”相结合，尤其是新入校的一年级新生，要把培养学生语文学习习惯，贯穿在新教材研究的每一次活动中，落实在语文教学的每一节课。
（二）扎实落实“回归教学原点培育学生语文核心素养”研究
在教研室“三以课堂”的指导下，立足上学年研究的基础，本学年强力推进该项研究。各单位学校要修正完善子课题研究实施方案，研究要做到“四个联系”：一是将研究与日常课堂教学联系在一起；二是与常态化的教研活动联系在一起；三是与新教材使用与培训联系在一起；四是与阅读能力提升工程的实施联系在一起；研究要做到“两个杜绝”：一是杜绝研究与教学分离的“两张皮”现象；二是杜绝“为研究而研究”的无效行动。
本学年，教研室将组织三次大型的研讨活动：一是回归教学原点培育学生语文核心素养课堂教学研讨会；二是回归教学原点培育学生语文核心素养论坛；三是回归教学原点培育学生语文核心素养阶段性成果展示。各单位学校要在研究中要有发展、突破和创新，形成自己有效的特色和经验；力争通过该项研究推进全市小学语文教学改革，提升全市小学语文教学质量。
（三）深入推进语文主题学习教学研究 本学年采取以下重点措施：
1.在上学年落实的基础上，各学校要修正、补充、完善、深化、创新原有的《阅读能力提升工程实施策略》，教研室将择优汇总，结集成材料汇编。各单位
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学校要按照实施策略引领教师扎实落实。
2.继续组织校长参与的“阅读能力提升工程论坛”，介绍学校做法，展示推进成果。
3.教研室建立《小学阅读能力提升工程考核办法》（包括过程性考核和终结性考核，重点考核课堂落实和学生阅读的实效性），依据《考核办法》，首次评选“全市阅读能力提升工程优秀单位（学校）”。
4.举办“第二届诗文名著阅读大赛”。教研室下发各年级阅读篇目，建立题库，分初赛和决赛两个阶段，评选“诗文名著阅读大赛优胜单位和优秀学生”。
5.组织师生两个层面的“朗读比赛”。比赛分三个阶段：一是学校组织比赛；二是教管办组织比赛；三是全市组织比赛。
（四）突出抓好语文教学质量均衡发展
各学校要注意教学质量的横向均衡和纵向均衡，不断缩小同一年级语文教学质量的差距，不断缩小不同年级间语文教学质量的差距。各学校要树立看齐意识，向语文教学质量优秀的学校看齐，要自主在校际间对标开展提升教学质量的研讨活动，每学年要对标开展两次教学质量提升研讨会议。各学校要严格落实教学常规，向教学常规要质量；要深化教学研究，向课堂教学研究要质量。教研室将帮助学校加强对语文教学质量的监控和分析，精准找原因，精准找对策，并组织语文教学质量均衡发展校长论坛。
（五）分主题组织两次素养展示
各单位学校要重视习作教学研究和写字教学研究。本学年，教研室组织两次学生素养展示，一是习作素养展示，二是书法素养展示。通过两次活动，展示单位学校的习作教学和写字教学的研究成果。
（六）参加潍坊市语文优质课教学展示
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