给人说题，自己的收获比听者高十倍。对于想要学好的学生来说，这是个不小 的诱惑。
3．营造和谐、宽松的氛围
要逐步推动学生说题，一定要让学生放下包袱。很多学生因为表达问题，总怕自己讲错了，生怕老师责备、学生取笑。要让学生都动起来，起初可能效果不佳。但是不必因此责备，反而要多加鼓励。
五、研究成效
1．说题教学发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性
学生“说题”过程中改进学习方法，变被动学习为主动学习，使学生成为真正的学习主体，发展学生“说题”能力，既能消除教育者与学生之间的心理障碍，便于双向交流，又能极大地调动学生的积极性。
2．说题教学提高学生的参与度，挖掘学生思维潜力 学生说题是在学生经过自主探索、尝试及验证后由学生说出这道题的整个思维过程，然后由大家共同交流，相互补充而得出最后的解题过程，这大大提高了学生的参与者度，同时也开发了学生的思维能力，培养了学生的语言表达能力，最终深化学生对知识的理解，提高学生的思维能力。
3．说题教学反映学生的思维过程，纠正学生的思维偏差 学生的解题过程和结果，不能暴露其全部思维过程，教师在教学中使用了学生说题这一方式恰好能弥补这一不足，它不仅能反映出学生思维结果的质量，还能体现出学生思维过程中的偏差，从而使教师能够有针对性地进行研究，切实纠正学生思维过程中的错误及偏差，使学生达到在运用中小结巩固、深化知识的目的。
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