课时教学方案
教学课题 教学 目标 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学辅助准备 一共有多少（加法） 课时 第11课 知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法. 能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力。 情感目标：培养学生的初步的数学交流意识，积极主动地参与数学教学活动，获得成功体验，增强自信心。 学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 会计算5以内的加法。 知道加法的含义，并能正确地读出算式。 课件、小棒、圆片 教学过程及环节设计 设计意图 二次修改 一、揭示课题 老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息， 能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔） 二、新课探讨 1. 观察图意，引出加法。 引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔， 然后把两只手中的铅笔合起来。 学生提出一共有几支铅笔， 老师请生说出怎样算出5枝铅笔 ？ 老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来表示”+” 带领学生数空加号。 问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢 2＋3 说2表示什么，3表示什么。 2＋3＝5 读作 2加3等于5. 5表示什么呢 小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。 拓展：2＋3＝5还可以表示什么？
2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。 3. 摆一摆，算一算 4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。 生互问互答 5. 完成.试一试 引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。 三． 巩固练习书P25 第1和2. 四．全课总结 板书设计 一共有多少 加法的认识 3＋2＝5 读作: 3加2等于5 ∣ 加号 可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。 课后练习1.2.3 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 教学反思
课时教学方案
教学课题 教学 目标 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学辅助准备 口算卡片，多媒体 教学过程及环节设计 一、准备练习 以游戏的形式复习新知 复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5” 让学生同桌一起做游戏 二、创设情景，引出减法 出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么 有3个苹果，刺猬驮走了2个 花园里有4只蝴蝶，飞走了2只 小平吹了3个泡泡，破了1个 三、认识减法，探索减法的计算方法 学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？ 引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容 减法的认识（板书课题） 同学们喜欢吃水果吗？ 走，我们到小红家去看一看（出示主题图） 设计意图 二次修改 还剩下多少（减法） 课时 第12课 知识目标：在具体情境与活动中，认识减法的含义。 能力目标：能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。 情感目标：能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。 学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 正确计算5以内的减法。 理解体会减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问题。
自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？ 2、提问：摘走了2个表示什么意思？ 3、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思 板书：5-2 引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？ 板书：5—2=3 教读算式 6、发散联想：对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？ 7、同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 鼓励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！ 四、练一练， 指导学生完成书中的相应练习 五、全课小结 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？ 板书设计 减法的初步认识 5-2=3 读作：5减2等于3 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 教学反思 练一练的2、3、4题
课时教学方案
教学课题 教学 目标 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学辅助准备 5个圆片 设计意图 二次修改 可爱的小猫 课时 第13课 1、通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。 2、理解得数0的减法算式的实际意义。 3、培养学生解决简单问题的意识和能力。 学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 理解得数0的减法算式的实际意义。 理解相同两个数相减得数是0的道理。 教学过程及环节设计 一、创设情景，导入新课 1、和学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根） 2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？ 二、探索新知 出示主题图， 引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？ 1、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？ 2、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？ 引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？ 像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？ 你发现了什么规律？ 出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？ 3、提问：算式1+3=4表示什么意思？ 4、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？ 5、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空 三、练一练