课时教学方案
教学课题 教学 目标 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学辅助准备 教材情境图 二次修改 背土豆 1、进一步理解加、减含义。 2、学会“7”的加减法，能够讲清每道算式含意。 3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。 课时 第16课 学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 熟练计算7的加减法，对7的加减法进行有序整理 讲述、练习、讨论 教学过程及环节设计 设计意图 一、电脑动画：老鼠偷土豆 边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来7个土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了，小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知道的？ 二、探究新知、自主学习 掌握得数是7的加减法。 土豆只会掉一个吗？接着放动画，又掉一个，停止放。如此下去，老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列出算式。在小组内进行交流评价。能够按一定的顺序写，写的比较全的，在评价表中打“√”，引导学生反馈，订正。 让学生拿出7个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看，都是几加几等于7呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。 学生拿出7个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有7减几等于几呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。 让学生讨论交流这些算式如何整理排列。学生操作，列出算式。 三、巩固实践、应用
三、巩固实践、应用 1、填一填 2、分一分，7根香蕉分给2只小猴，可以怎么分？ 3、说一说 4、画一画，填一填。 5、数学游戏 同桌两人合作做游戏 凑7游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于7颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是7颗。 四、总结 板书设计 7的加减法： 加法： 减法： 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 教学反思 练习1-3
课时教学方案
教学课题 教学 目标 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学辅助准备 二次修改 跳绳 课时 第17课 1、学会8、9的加减法。 2、在具体情境中理解加减法的互逆关系。 3、在教学活动中培养学生想象力、有序思考能力和表述能力。 学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 掌握8、9的加减法 熟练计算8、9的加减法，对8、9的加减法进行有序整理 教学过程及环节设计 设计意图 一、创设情境、导入新课 同学们，你们喜欢跳绳吗？操场上有几位同学跳得可带劲了，我们一起去看一看好吗？（电脑出示跳绳图） 同学们，参加跳绳的都有什么样的同学？ 二、探究新知 结合这个情境中的素材，同学们能提出哪些数学问题呢？ 一共有几个小朋友呢？你能列出一个加法算式吗？同学们先自己试着往书上填一填，填完后小组同学先互相交流一下，说说自己的想法，然后全班交流。 教师引导学生反馈，说明自己的想法，列出算式。教师帮助学生整理归纳算式，按一定的顺序写算式。 同学们真聪明，我知道同学们都很喜欢画画，看一位大象伯伯正在画画呢，（电脑出示图）它画的是什么呢？你能提出哪些数学问题呢？ 三、自主探究 学习得数是9的加减法 引导学生反馈，并对照现有的图说明如何列式。（1+8=9，8+1=9，9-1=8或9-8=1） 下面请同学们接着大象画的继续画下去，涂一个小正方形，写出一个加法算式、一个减法算式。同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。 老师引导学生交流反馈。老师适当板书。
1+8=9 9-1=8 2+7=9 9-2=7 3+6=9 9-3=6 4+5=9 9-4=5 …… 你从中发现了什么规律？教师进行小结 四、自主探究 得数是8的加法和8减几。 数学游戏：凑成“8”。并列出算式，进行小组评价，作对的在评价表中打“√”。 以游戏的形式进行训练，既提高了学生的情趣，又有利于学生评价。 五、巩固练习、实践应用 1、学生独立完成“试一试”。 2、完成“练一练”的1、2题。 3、凑成9完成47页第3题。 4、讲数学故事：“八戒吃瓜”。让学生看图，先在小组内试讲并把此题完成。 板书设计 8、9的加减法 8的加减法 9的加减法： 加法： 加法 减法： 减法 练习1-4 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 教学反思
课时教学方案
教学课题 教学 目标 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学辅助准备 二次修改 可爱的企鹅（画图解决实际问题） 课时 第18课 1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固“8”和“9”的加减法。 2、指导学生学会看图，能口述题目中的条件和问题。 3、在理解的基础上，了解图中大括号、问号表示的含义。 4、根据图意列算式。 学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 进一步熟练8、9的加减法，加深对加减法意义的理解 能根据图示正确解决实际问题 教学过程及环节设计 设计意图 一、创设情景、导入新课 看一看，填一填。 同学们看，在南极美丽的冰川上，一群可爱的企鹅正在欢快地玩呢，仔细观察这幅图，你从中知道了什么？你是怎样知道的？ 二、探究新知 了解图中大括号问号表示的意义，进一步巩固得数是8、9的加减法。 学生反馈，教师指导：同学们看一看，这个（指大括号）是大括号，它从冰川的左端一直括到右端，把所有的企鹅都括在里面了，它下面有个问号，这就是问我们所有的企鹅一共有多少只。以后的数学中，我们会经常看到类似的大括号。 那么这个问题该怎样解决呢？请同学们度着把式子写在书上。引导学生反馈，教师进行订正。 说一说，算一算。 电脑动画（一些企鹅走到冰川的后面）变为第二幅，再请同学们观察思考：这幅图有几个大托号？每个大托号式表示什么意思？好，请同学们在小组内说说你的看法。 交流对图意的理解：（重点理解，下面的大托号表示一共有9只企鹅，上面标有“？只”的大托号是求被冰山挡住的有几只。这里要让学生说出露出半个身子的企鹅包括在冰川挡住的范围内。）被冰山挡住的一共有几只企鹅呢？你能列出一个减法算式吗？