杨庄小学教师备课制度
1.备好课是上好课的前提，备课分集体备课和个人备课两种形式。
2．集体备课由学校统一组织，时间安排在开学前一周，以年级备课组或学科教研组的形式统一安排。
3.集体备课要达到下列目标：熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编写意图及单元间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识序列，写出一学期教学计划，教材概况分析，全册教学目标，学生基本情况，主要措施及课改目标设想，规定统一教学进度。
4.个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。
5.上课前必须写好教案，教案一般包括：课序与课题、教学三维目标、重点难点、教学准备、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结（或教学后记）。
6.提倡教师应超前一周备课、教案字迹清楚整洁。 7.不得使用旧教案或以参考资料代替教案。
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杨庄小学教师考勤制度
1、教职工因事、因病须离岗者，必须由本人履行请假手续。请假人除特殊情况外，一般需待安排好课工作之后，方可离开岗位。
2、请假时间在三天以内由校长批准；三天以上一周以内由中心校长批准；一周以上，由校长签注意见后，报教育局批准。
3、符合法定婚龄结婚的，可准假三天，实行晚婚晚育的可准假10—15天。
4、女职工的产假按计划生育暂行规定办理。 5、本人直系亲属死亡时，可给三日的丧假。
6、未经请假擅自离岗或未经续假逾期不归者，以旷工论处。
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杨庄小学教师评价制度
一、评价目的
1．教师对自己在教育教学过程中的行为表现进行反思，充分认识自我、完善自我、发展自我。
2．激发教师的工作积极性、主动性和创造性，促进教师自我价值的实现。
3．提高教师职业素养和专业水平，实现教师发展和学校发展的统一，从而促进学校的发展和学生的发展。
二、评价原则
1．发展性原则。以教师的发展为本，促进教师综合素质的提高，达到教师与学校的共同发展，进一步提高学校的办学质量。
2．科学性原则。评价以现代教育和管理理论为指导，从本校实际出发，确保评价结果可靠、客观和准确。
3．统一性原则。评价在内容做到传统与现代的统一；在信息收集及评价方法上讲究过程与结果、定性与定量、自我评价与他人评价、整体评价与单项评价的统一；在评价结果的应用上，要与评优、奖励相统一。
三、评价内容
1．教育观念。 教师能自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，树立“以人为本，特色发展”的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生个性发展。
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2．课改意识。 教师能认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以及所任教学科的《课程标准》，深入钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材的基本要求。
3．教学定位。在教学方式上，教师要由“以教定学”向“以学定教”转变，充分发挥学生的主体地位。
4．学科知识。 教师要熟识所代学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。
5．文化素养。 教师应具有广博的文化知识，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；教师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感染学生、激励学生进步。
6．合作意识与能力。教师能主动参与学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建议。在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好的关系的能力。
7．反省与计划性。教师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，善于听取他人的意见、建议，并能调整自己的学习、工作计划。
8．常规教学。教师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学，并能积极参加课堂教学改革活动。
9．科研能力。教师有教学科研的意识，承担课程改革实验课
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题，养成规范、科学的研究习惯。
10．自我发展能力。教师能不断提高自身学历，接受继续教育，养成不断学习新知识、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我发展的能力。
11．课程开发能力。教师能树立新的课程观，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。
12．自我总结提升能力。教师能不断总结反思教学工作中的得与失，以论文、教育笔记、案例等形式升华提高。
13．课堂教学评价。以《课堂教学评价表》中的课堂教学评价内容为依据。
14．学生学习的发展。考查年级各类学生的发展变化，考查他们在学习上是否都有发展。考查年级前三分之一学生名次变化获取培优信息，考查中间三分之一学生名次变化获取转差效果。 15．教学成绩。从教师所代学科的及格率和优秀率以及进步幅度等方面进行考查。以上学年期末检测为基准，教师单科纵向比较为主，横向比较为辅。
16．荣誉称号。教师本学年度获得中心学校及上级有关部门的表彰奖励要给予加分，具体包括优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。
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