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ability, the focus on process and method, the formation of emotion,attitudes and values.
The paper is divided into three parts. The first part demonstrates the theoretical basis by defining the opening test and analysing the characteristics of opening test. Besides, the first part focuses on the analysis of the significance that the opening test has in the new examination and evaluation system. The opening test in political course has its own characteristics. It not only pay atttentionto the achievement of knowledge that students gain in study, but also it focuses on the development of the morality of the students. The content of this part explains the internal structure of the opening test by describing the reform of the new curriculum, so that one can easily fix out the accurate position of the opening test in the reform of the new curriculum. Therefore, the reform of the examination and evaluation methods can be bettered, to the largest extent. The second part of the paper discusses what the requirements are, if the opening test is put into practice. Besides, the part concerns what should be paied attention to, if the opening test is implemented. Hope that a breakthrough in the reform of the examination and evalution system can be found from the requirements of the proposition, the answer and the evaluation of the opening test, while the opening test is carried out. Hope that in that way,the class teaching innovation and development is improving. Meanwhile, hope that the spirits of the new curriculum can be entirely put into practice to promote the health and all-round development of the students. This third part of the paper
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names the problems that appear in the teaching practice of the opening test, and it also provides some experience from which the teacher can learn something. The reform of new curriculum itself is a great impact on the traditional evaluation model and the old-fashioned teaching concept. As an important aspect of the new curriculum, the opening test will encounter a variety of problems, and it involves various forces, while it is implemented. For this part, the writer wants to implore with the peer how the opening test can play an important role.
In this paper,the first-grade students are considered to be the research objects. The paper is based on the experience achievedthrough vast previous scientific experiments. Besides, according to the experiences of the writer, the writer discusses the unique effect of the opening test in the examination and evaluation of the ideological and political course at high school. And the writer also defines the requirements while the opening test is implemented. On a whole, the writer hopes the paper can help the school to accelerate the reform of the examination and evaluation system, thus the school can produce more talents who are high-qualified, enterprising, innovative in thinking and with high-morality. Besides, the writer hopes the paper can offer help to the evaluation ideas of the implementation of the new curriculum at aenior high.
Key words: the senior high political course ，the opening test ，the reform of new curriculum.
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文献综述
新一轮基础教育课程改革已在全疆范围内展开，考试评价特别
是书面考试依然是对学生学习情况和发展情况进行评价的重要方式。而开放性试题在考试评价中起着越来越重要的作用。近现代随着各种教育理论的兴起，开放性试题在各国的考试评价体系中都有所体现，开放性试题在考试评价中所起到的作用以及在实施中的效果都是国内外教育家和广大教师非常关注的问题。
一、选题的目的和意义
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的灵魂。《高中课程标准》规定：高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。这就是说，高中思想政治课是一门马克思主义基本观点教育为核心价值、以提高学生的思想认识、社会认知和参与现代社会生活能力为基本内容、以培养公民思想政治素质为培养目标的课程。这就决定了该门课程的考试评价必然有与一般文化课程不同的特殊性。这一课程性质不仅要求考试命题要体现三维目标的要求，即对知识目标的考核、对能力目标的考核、对情感态度和价值观的考核，还要能够反映出学生思想道德的形成
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发展的特点和这门课的德育理念。在考试命题的内容上要强调试题的真实性、情景性，在考试命题的形式上注重试题的综合性、实践性。在近几年思想政治课的会考、高考中逐渐增多的开放性试题就成为新课程考试评价中的一种的重要方式。开放性试题关注的主要方面不是学生的记忆能力，而是分析问题、解决问题的能力，尤其是学习水平和潜能。开放性试题在对能力考核的过程中，不忘对基础知识的考查，融基础性与灵活性为一体。因此，思想政治课中的开放性试题的出现对学生和教师都提出了挑战，为新课程的实施起到了良好的导向作用和推动作用，有助于破除传统考试评价观念中存在的弊端，是一种具有广阔前景的试题形式。因此，我希望通过对高中思想政治课开放性试题的研究来对现行的考试评价制度的变革与创新做出一些努力，进而使高中思想政治课新课程在基层教育教学第一线得到更好的理解与贯彻实施。
二、国内外近现代对开放性试题研究的概况
20世纪70年代,在世界教育科学领域发生了重要转变，开始由探究普适性教育规律转向寻求情境化的教育意义。各国的教育界都将终身学习作为一个重要的教育目标，提倡一种“全人教育”的理念。因此西方学者很早就开始了对考试评价制度的改革与反思。1997年美国著名评价专家斯泰克发表了《教育评价的外貌》一文，提出评价不应局限于预定的目标和计划，而应该对课程所涉及的各个方面和全过程进行描述与判断，评价资料的收集也不应局限于量化方法，而应代之于包含量化方法与知性方法在内的所有适当方法，为评价的转型奠定基础。20世纪中期以后，受到哲学和社会学的发展
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影响，开放性的评价体系逐渐发展起来，尤其是近30年来，开放性评价方法以其全面深入真实地再现评价对象的特点和优点而受到普遍欢迎，成为世界各国课程改革所倡导的评价方法。如在美国《国家科学教育标准》中提供的评价方法除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为纪录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法。英国则强调在学校建立评语制度，以激励型的评语促进学生的发展，并在教师评价中强调面谈、行为观察和记录的重要性。纵观各国课程改革,都非常强调学生开放意识的培养。美国学者乔伊斯(Brown Joyce) 就提出要设计一门全球课程，其总目标是：“首先，要保证学生们具有足够的人文地理方面的必要知识，能够对人类所面临的重要问题进行思考并与不同文化的人进行交往??从一个层次上来说，我们希望我们的学生在毕业时能够熟悉全球的各个角落，掌握任何一个的地区和国家的大量知识，从另一个层次上来说，我们希望他们懂得几种具有代表性的文化，能够从文化发展和文化比较的角度考虑整个世界和我们国家的问题，还有一个层次就是我们希望他们具有思考并产生解决全球重要问题的方法。其次，运用全球问题的研究进一步加强读写课程”。教育应培养胸襟开阔，能够站在
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全球化事业考察问题并创造性地解决问题的公民。正是对传统教育封闭性的深刻反思，与我国教育有许多相似之处的日本，在改革课程的同时致力于开放式教学的研究，开放式教学法就是他们革除教学封闭性的成功尝试，而开放式问题作为开放式教学法的组成部分也受到了广泛重视。自从日本学者提出“开放式问题”，“开放式教
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杜先富.开放式教学的理论和实践[J].湖北: 华中师范大学.2003(1)
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