《圆明园的毁灭》课堂教学毕业设计
[教材分析]
《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课，这篇
精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。
[学情分析]
本单元的的主题是“不忘国耻，振新中华”，让学生受到爱国主义教育的熏陶
感染，增强历史责任感与使命感。
五年级的学生已有了一定数量的语言积累，思维正从形象思维向抽象思维过度，正需要学习透过事物表象揭示事物的本质。在本组课文的教学中让学生了解中国近代史，受到爱国主义教育，让学生感受到国家的盛衰与个人的命运关系密切，感悟自己所肩负的历史使命。我所在的学校五年级分为两个班，501班学生自身素质较高，理解能力较强，阅读量较大。而502班学生思维活动较慢，平时语言积累较少，理解能力相对较差。所以两个班在教学进度，教学模式，教学程度上会有所不同。在501班我会涉及更广的层面，会要求他们理解更多的历史知识，502班的学生，我会要求他们掌握最基础的知识.
[教学目标]
1、学会本课11个生字，13个生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。
[教学重难点]
1、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖
国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
[设计理念]
教学中学生是主体，老师起辅助作用，学习本课要充分尊重学生的主导权，
老师在一旁点拨和激发。本篇课文以理解为主，没有要死记硬背的知识，主要是激发学生的爱国情感，意识到自己作为祖国的未来肩上所担负的担子。以学生的发展为主，调动学生的情感参与、体验，积极主动的去学习与探究，学生之间交流互动，进行对话式教学。
[设计特色]
本篇课文是历史性文章，与我们的现实生活联系不密切，与孩子们的生活相距甚远，学生理解起来会有些难度。而且本篇课文所设计的背景材料较多较广，材料的获取对于学生来说有些困难。所以本课的设计要有些与众不同。
1、 2、
充分利用多功能电子信息教学，让学生充分知道昔日的圆明园。 为避免教学时的枯燥，为激发学生的情感，课堂的教学课堂模式采取学生提问，老师帮助学生解答。学生之间自主交流探究，课堂上会采用辩论和演讲的形式帮助学生激发爱国情感和对敌人的憎恶之情。
[教学流程及设计意图]
第一课时
一、 激趣导入，引出课题(此导语的设计意在引起学生的课堂兴趣，让本课的教
学在一个轻松愉快的环境下完成) 师：孩子们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。
师：那你们能告诉老师你们都去过哪些旅游景点？
生1：我去年和爸爸一起去了黄山，站在黄山顶上感觉手都能触摸到云朵，奇松
怪石云海，让你按捺不住心中的兴奋，想要随时尖叫。
师：黄山的四绝是世人拍手称赞的，你登黄山时的兴奋我已经从你的“按捺不住”中体会到了。
生2：我去过桂林山水，那里美如仙境，整块天空都笼罩在一层薄雾中，仿佛少
女的纱裙，那里让我如醉如痴，让我流连忘返。
师：闭上眼睛仿佛我已身临其境了，老师我没去过桂林山水，但单凭你的描绘，
一副栩栩如生的桂林山水图已经展现在我的面前了。
生3：我去过北京故宫，站在宫殿里，皇家的威严、震慑力，让你心惊胆战，那
里真的是金碧辉煌，高大宏伟。
师：是呀，那里是权力的象征，怎不让人顶礼膜拜。
师：同学们，你们去的地方可真多，比老师的见闻广多了。老师就只去过一个地
方，那里残破不堪，那里凌乱荒芜，那里凄凉寂静，不能用金碧辉煌、高大宏伟来形容，更不能用美如仙境来写它，去那里的游人，心中没有按捺不住的兴奋，更不会让游人如醉如痴，流连忘返。介绍了这么多，我想同学们都已经猜出老师去的是什么地方了。
师：大家请看大屏幕，老师曾在那里拍了几张照片，我们一起说出这么地方的名
字。
生：圆明园的遗址。
师：是的，圆明园的遗址，本节课我们将学习圆明园这一历史瑰宝。（板书：圆
明园）
师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”
是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。 师：再读。 生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空）
师：同学们，昨天我已经叫你们先预习课文，并上网或查找课外资料搜集有关圆
明园的背景资料。（意在培养学生的自主学习的良好习惯，并锻炼利用各种工具帮助学习的能力）
生1：圆明园是清代著名的皇家园林之一。 生2：圆明园的占地面积约5200亩。
生3：它由圆明园、长春园、万春园组成，其他园林众星拱月般环绕在这三个大
园的东西南三面。
生4：圆明园是被英法联军毁灭的。 ······
师：大家所搜集的资料都非常准确，大家这种自主学生的习惯非常好，继续保持。 师：下面让我们跟随几组照片走进圆明园。（通过照片让学生更加主观具体的了
解圆明园昔日的辉煌） 师：在照片里你看到了什么？ 生1：我看到了金碧辉煌的殿堂
生2：我看到了玲珑剔透的亭台楼阁，还看到了热闹繁荣的“买卖街” 生3：我看到了民族建筑，还有西洋建筑。 ······
师：是呀，同学们看到了这么多东西。你们想要用一句什么样的话来描绘它？ 生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 生2：圆明园是我国园林艺术的瑰宝。 生3：圆明园是我们中国的骄傲。
师：昔日的圆明园，曾经的骄傲，曾经的自豪。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。 生：圆明园的毁灭 师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？ （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 师：读了课文的开头，你知道了什么？ 生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。 师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。 生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）
师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？
生：我感到很悲痛。 生：我觉得很可惜。 生：很伤心，很痛恨！ 师：痛恨？你痛恨谁啊？
生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。 师：能用“人”去称呼他们吗？ 生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？
生：不可估量！
（教师在黑板上又板书：不可估量）
师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？