[课后拓展]
1、
你觉得圆明园要不要重建，说说你的理由和主张。
[教学反思]
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭经过，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面： 1、
运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。 2、
新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。 3、
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。
[谢辞]
本设计在写作过程中，得到陈珂老师和我的实习单位——湖州市通益小学、实习指导教师——陈于升老师的帮助,在此深表谢意!
[参考文献]
义务教育课程标准实验教科书，教师教学用书，课程教材研究所编著，人民
教育出版社。2007,79-82
[教案]
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学重难点：
1.通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
2.领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。 教学准备
1.学生上网查找圆明园的有关资料。 2.电脑课件。
教学方法：情景教学法、讲读法、讨论法 教学时数：两课时 教学过程：
第一课时 一、激趣导入，交流资料
同学们，你们爱旅游吗？你们都去过哪些名胜古迹？同学们去的地方可真多，真漂亮，老师也去过一个地方，它不漂亮，看看图片，猜猜老师去的是什么地方。（板书：圆明园）
同学生提前预习课文，上网查找有关圆明园的背景资料和基本信
息。（同学们交流资料）(圆明园是清代著名的皇家园林之一；圆明园的占地面积约5200亩。圆明园是被英法联军毁灭的······)
教师播放幻灯片，学生跟随几组照片走进圆明园，在照片中你看到了什么？ 一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁
灭）
二、初读课文，了解文章内容
1、自由读课文，初步感知课文内容。 2、思考问题，读了课文开头，你知道了什么？ 3、注意课文中的多音字。 4、理解重点字词。
注意重点的词语两个“不可估量”，读了两个“不可估量”，你心里是什么感觉？（板书：不可估量不可估量）
5、读了课文最后一段，你知道了什么？重点放在最后一段最后一句话。（板书：化为灰烬）
三、再读课文，整体感知课文。
1、用一句话总结一下圆明园。（板书：举世闻名、珍贵文物、宏伟建筑） 2、细读课文第三段，找出圆明园的宏伟建筑。 3、点名学生读第三段，找出几个“有”。 4、全班学生齐读。
5、学生再读第三段，理解省略号的含义。
6、学生发挥想象，漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？ 7、齐读第三段最后一句。 四、拓展探究
1、学生自主提问题。
2、阅读材料，说说自己的感受。 五、课堂练习
这把火烧了什么？在纸上写出自己的感受、理解。 六、作业
书写本课生字词语、有感情的朗读课文。
第二课时
一、导入课题
今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。复习巩固内容，并谈谈自己的体会。 三、 自主交流
1、 2、
同学们畅所欲言，说出想对清政府说的话。
学生们对清政府、侵略者表现出无比的恨。（板书：恨）
四、 假设情景
1、 2、
如果你是当时的皇帝、将军或老百姓，你会怎么做？ 从孩子们的发言中体会到孩子们对祖国的爱。（板书：爱）
五、 联系现实生活
回到现实生活，21世纪的我们该怎样做？ 六、 总结
历史无法修改，可以改变的就是现在和未来。社会在不断前进，我们要
朝前看，但也要时刻谨记历史，圆明园的毁灭是一段无法抹去的屈辱历史，让我们“勿忘国耻，振兴中华”（板书：勿忘国耻，振兴中华） 七、作业
背诵课文重要段落、写一篇读后感。
板书设计：
举世闻名
圆明园的毁灭 圆明园 珍贵文物 化为灰烬 不可估量不可估量 宏伟建筑 恨
勿忘国耻、振兴中华 爱