雷鸣镇中心学校
教学常规检查工作总结 （2015--2016学年度第一学期）
为了促进我校教育教学工作，提高教育教学质量，2015年12月上旬，中心学校领导分为两个小组分别对各个完小、教学点的教学常规、安全及校容校貌进行了全面的检查。第一组组长为陈源丰校长，组员有陈惠连校长、莫春蕊教导、朱武平教导、王兰斌教研员、洪达伟教研员、陈海英主任。第二组组长为陈奕海校长，组员有王雄教研员、王云教研员、孙明义主任、叶凌云老师。现将各位领导检查情况反馈如下：
（陈惠连）一、教案方面:
1、学期教学计划的制定。大多教师能按照要求，做好班级基本情况及知识现状分析，教材分析恰当，明确提出教材的重点、难点，教学目的任务明确，完成教学任务措施具体，教学进度安排合理。检查中发现，绝大多数教案教学内容能够按照教学计划如期进行，环节完整，设计合理，书写规范，教案反映出上课思路清晰，重、难点选择恰当、讲练结合。较好的是：唐南芬、洪达伟、莫春蕊、王云、王世珍、刘远幸等。
2、教案的撰写。大多数教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚;详案率高，部分教师已经写完全册教案。尤其是一些老教师的教案书写认真，具有自己的风格特点。较好的教师是：唐南芬、洪达伟、莫春蕊、王云、王世珍、王如海、梁淑梅、张宁、黄裕忠吴育新、刘远幸等。
3、教材基点把握准确，注重三维目标的落实，能显示教研教改新思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计。
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4、部分教师能够做到课后反思。教完课后进行反思，指出成功的一点或存在的一面，如何发扬或改进，这样我们的课堂教学水平才会有所提高，课堂教学效果也得到提高。如雷鸣中心六年级语文科王云老师教完《山中访友》一课的课后记就写得好：教学中我采取了小组学习的方式讨论，作者到山中访问了那些朋友，他是如何看待这些朋友的，汇报时同学们各抒己见，互相补充，基本上找完了作者要访的朋友，课堂气氛活跃，基本上达到了预期的教学效果。教学反思写的较好的教师还有：唐南芬、洪达伟、王世珍等
存在的问题及要求:
1、个别教案停留在知识点的罗列上，备教法、学法的少，没有板书设计、也没有作业设计，作业布置千篇一律，缺乏针对性。少数教案项目不全，缺乏“三维目标”。
2、普遍缺乏媒体和教具的使用，仍旧停留在一支粉笔一张嘴的老的教学模式上。
3、少数教案不注重教学反思或把教学反思写成教学重点、难点的罗列。教学反思不要求每节课都写，但至少一个月有几次比较深刻的反思，为学期末写教学反思积累一定的资料。一个教师的教学成绩好坏不是取决于教案书写的好坏，但是，教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一节课的前提。写教案是作为一名教师的最基本要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的智慧和教学风格，是作为一个教师精神财富的积累。希望我们认真对待教案书写。
4、部分教师使用旧教案或是电子稿教案，但是最好加上补充或修改。
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个别教师连旧的教案都没有。
二、课堂教学方面
本学期，学校在落实教学常规方面将重点关注课堂教学情况，努力提高课堂教学效果。开学至今，我们已经几十次不打招呼进课堂听课，总体情况良好，这次我听了五节课，整体情况还行，如龙梅小学王春燕的一年级语文《我多想去看看》一课，能结合我们低段学生的特点及学段的要求，面向全体，学生学得扎实。还有南安的刘远幸、后埇的黄裕忠等老师上的课都很实在。但是个别老师因为临时更改上课的内容，课堂上随意性大，教学效果不好。其实，你没有必要更改提前准备好的内容，课堂教学本来就应该是丰富多彩的，新授课、练习课、复习课，包括作业讲评、试卷讲评都是应该上的课，应该坚持课前准备的讲授内容。临时更改的内容不完整，有东拼西凑的现象，结果不了了之。
其次教法陈旧，方法死板，照本宣科，不与实际生活联系，教学语言生硬，一支粉笔一张嘴，不使用任何辅助教学，没有创新性，讲课就像唱催眠曲，具有催眠作用。
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。我提倡，课堂教学要有“三声”:
1、课堂教学中要有“笑声”。我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声(不是感动)。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
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教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声??有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”。我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作(这也是必要的),教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美??这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”。我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的)，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发
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学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花!
三、作业批阅方面
作业布置和批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。本次检查，整体上作业布置次数、批改数量、作业格式基本符合要求，大多数老师能认真批改，并对错误之处做出适当的批示，写好批改日期和等级。作业布置题量适中，注重双基。较好的作业批改有:王云、洪达伟、莫春蕊、唐南芬、刘远幸、黄裕忠、王世珍等。
存在的问题: 1、缺少激励性评语。
2、少数作业批改无等级，只有一个日期，大多数教师按要求批改等级。 3、个别教师连学生的作业本都没有。
4、学生作业书写不够工整，个别十分潦草。出现错别字教师没有改正。 （朱武平教导）2015年12月1日开始在两位校长的带领下我参加了雷鸣镇中心学校第一组的听课、教学常规检查。我主要随堂听课和常规查看，绝大多数教师的工作成效是令人值得肯定的，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。
一、听课情况反馈：
主要听了王业广、蒙传弟、符史芳、陈霞、吴清东五位教师的课，大部分被听课老师都能用心去准备这节课，做到课前认真研读教材、教参，
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