范。
6.对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。 7.抓学生习惯养成教育，培养学生认真听课认真完成作业的习惯。
(王雄教研员)一、检查概况：2015年12月我参加了教学常规检查。检查内容包括备课、作业批改、培优辅差、单元测试、听评课专题研讨、业务学习和常规检查与反馈。总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。
检查情况如下 一主要优点：
（一）备课情况1实效大。大多数教师教案能根据学情，课型，重点突出，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。每课时批注多增加教学环节多，当堂达标题数量多质量高能紧扣教学目标设计形式多样的巩固练习题。2大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够，大多数教师能先周备课。3有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。在备课方面较好的教师有；陈霞、王大芳、王红花、叶凌云、陈举耀等这些教师的教案批注多增加遗漏环节多巩固练习形式多样。
㈡作业布置与批改：⑴作业布置有广度：大多数教师能践行作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。⑶批改作业有实效：教
11
师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。作业批改较好的教师陈霞、王绥道、王朝霞，张燕、王红霞。
（三）培优辅差，大部分教师能根据学生实际设计针对性很强的训练题能每周进行一次培优辅差活动形式多样，教辅材料批阅及时周清月清搞得好，装订规范，批阅认真。培优辅差较好的教师是王大芳、王红花、黄明霞、王邦权、王明俊等。
（四）．单元达标。学校和教师都能高度重视单元达标管理，装订整齐规范，质量分析针对性强分析的透彻，平行性测试搞得好。批阅及时，二次批改好，较好的教师有陈霞、王大芳、王红花、王开龙、叶凌云等。
（五）听评课。各教师能坚持听课，有听课记录和评课记录 二、存在问题：
1、个别教师复案简单空洞，缺乏实用性。批注少，教后记没有针对性，存在应付现象，个别教师书写不认真。没有真正钻研教材，研究教案，教案利用价值不高。
2、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；个别教师作业批改，无批阅日期，无激励性批语。
3、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差。 4在培优辅差方面，个别教师存在应付现象实效性不强。 5个别教师不重视听评课研究，导致课堂教学效率低。 四、建议
1加强备课实效性研究，认真钻研教材、教参精心设计教案 吃透教材努力提高课堂教学效率.
12
2精心设计学生练习题，练习题要有针对性有层次有坡度难易适度数量适中形式多样。学生的书写还没有引起教师足够的重视，要加强年级间的作业评比活动以带动学生的书写。从所有作业批语看，鼓励性语言仍是单一。批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。 对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。
3改进课堂教学，提高效率，抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。
4抓学生习惯养成教育，培养学生认真听课认真完成作业的习惯，读书习惯卫生习惯合作探究的习惯等等。
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也给了我一次互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！
（叶凌云老师）本学期的工作已过多半，为了提高我校的教育教学水平，我们中心学校成立了两个检查组于第十四周对各校进行教学常规检查。王云、王雄及本人一行六人，在陈奕海校长的带领下，依次到同仁小学、北斗小学、龙梅小学,南安小学、山地小学、雷鸣小学进行常规检查，现将这次教学常规检查总结如下：
1.备课情况：
六所学校任教数学科的老师基本能按进度备好课。吴香兰、许琼燕、张乾东、符传杰、莫位光、陈崇平六位老师的书写工整，备课详细，所备
13
课内容中有三分之二以上都写好教学反思。存在不足的是：王广文、蒙绪旭、吴昌东、陈益禄四位老师教学反思太少，有的甚至只有一两次；符超老师复印全册的教学设计，但没有老师备课的痕迹及教学反思。建议：集体备课中能及时地针对教学内容和教学实际补充个案，教后反思有针对性。
2.作业情况：
同仁小学、北斗小学、龙梅小学,南安小学、山地小学五所学校11位老师都能做到全批全改《同步练习册》及《课程学习指导》，吴香兰、王正安、许琼燕、张乾东、蒙绪旭老师还加批《课时作业本》、《课堂作业》等。中心学校三年级的五位老师全批全改《同步练习册》，指导学生完成《课程学习指导》。许琼燕、莫位光、邓乾奎、王鹏程、陈崇平、吴昌东老师的手抄作业次数较多，达到二十多次。吴香兰、莫位光、许琼燕、张乾东、许耀桑对学生测试次数比较多，达到13次。中心学校学生较多，五位老师的测试最少的3次，最多的是吴昌东老师测试7次。建议各老师不仅对作业布置数量适中，还要做到及时批阅，有鼓励性评价和批语。
3.业务笔记、会议记录本、班主任工作手册检查情况。
大部分老师都有会议记录本，并详细记录会议过程及工作要点。班主任工作手册都有安全工作记录及家访记录，王鹏程、陈益禄、符传杰老师的记录较全面，次数也较多。六所学校的数学老师的听课记录节数较少，都只有3次，部分老师的听课记录只记简要过程，没有评课意见。对于后进生的辅导工作，中心学校的五位老师的辅导记录详细，有针对性，而且有一定的效果。
望全体教师针对以上问题进行整改，注重细节，不留死角，全面提高
14
我校的教育教学质量。
（叶凌云老师）本学期的第十四周，我被安排跟随学校领导一起对老师的常规工作进行检查，其中随堂听课是一项很重要的检查项目。我和王雄老师负责数学科的指导工作，我这三天听了六节课后，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我跟大家交流一下我个人听课的一点肤浅的看法。
1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，例如王明霞老师的《6、5、4、3、2加几》一课，王老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。
2、教师放手让学生自主探究解决问题的方法。例如五年级王红花老师的《解决问题的策略》整节课，教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
3、几位老师都展示了《新课标》的新理念. 尤其是中心小学的王红花、王明霞、吴昌东三位老师 ，他们在一定程度上帮助学生在自主探
15