学前儿童人际交往教育活动的主要类型又：亲子交往、同伴交往、师幼交往、（）
A.A.与其他社会成员的交往 B.B.与家庭成员的交往
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43．第80题
Mitchell于1972创办的一套操作性强而且很详尽的课程方法，幼儿教师可用此扩法和丰富儿童对其周围的世界的理解，称之为（）。 A.现实课程 B.生成课程
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44．第93题
学前儿童问题行为的影响因素有：生物因素和（） A.A：家庭因素 B.B：社会因素
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45．第94题
41.学前儿童谁教育活动设计需要遵循五个原则：目标性原则；针对性原则（）全体性原则以及整体性原则 A.A．特殊性原则 B.B．活动性原则
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46．第95题
个体观点采择能力是指个体在自我认识或（）中脱离自我中心的限制进行思维运算的能力 A.A．社会交往 B.B．社会互动
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47．第96题
46.影响学前儿童问题行为的家庭因素有：家庭教养方式；家庭教育环境以及（）
A.A：环境因素 B.B：社会因素
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48．第97题
学前儿童人际交往教育活动的主要类型又：亲子交往、同伴交往、师幼交往、（）
A.A.与其他社会成员的交往 B.B.与家庭成员的交往
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
49．第98题
Mitchell于1972创办的一套操作性强而且很详尽的课程方法，幼儿教师可用此扩法和丰富儿童对其周围的世界的理解，称之为（）。 A.现实课程 B.生成课程
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
50．第99题
style=mso-list: Ignore>1. style=font-size: 10.5pt; font-family: '宋体'; mso-spacerun: 'yes'>家庭结构主要有：核心家庭、主干家庭、（）等类型
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51．第2题
生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。
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52．第3题
7世纪的杜威十分注重儿童的德行教育，比如：节制、整洁、礼节、尊敬长辈、诚实、不损害他人、不嫉妒、落落大方和爱劳动。
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53．第4题
社会领域课程应促进儿童个性和社会性的双向发展，通过人与自己、人与自然、人与环境三个领域的活动，掌握初步的社会知识，培养社会情感，发展基本的社会技能，提高社会适应能力，养成良好的社会行为规范，培养具有国际竞争力的新世纪人才。
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54．第5题
“表现性目标”是由德国课程论专家艾斯纳提出来的，它是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的是学生反应的多元化，而不是反应的同质性。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。
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55．第6题
幼儿园社会教育的内容主要涉及的知识包括社会学、伦理学、地理学、经济学、文化学、心理学、历史学的知识
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56．第7题
. 30年代，国民政府公布了幼稚园课程标准，明确指出将社会和常识作为一个重要的教育领域，并提出了社会领域教育的目标。
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57．第8题
1924年，清政府颁布了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，其中强调使蒙童“远于浇薄之恶风,习于善良之规范”
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58．第9题
生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。
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59．第10题
17世纪的杜威十分注重儿童的德行教育，比如：节制、整洁、礼节、尊敬长辈、诚实、不损害他人、不嫉妒、落落大方和爱劳动。
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60．第11题
社会领域课程应促进儿童个性和社会性的双向发展，通过人与自己、人与自然、人与环境三个领域的活动，掌握初步的社会知识，培养社会情感，发展基本的社会技能，提高社会适应能力，养成良好的社会行为规范，培养具有国际竞争力的新世纪人才。
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61．第12题
被称为“现代德育认知发展理论之父”，于20世纪70年代提出了著名的道德认知发展理论的是科尔伯格。
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62．第13题
埃里克森的人格发展理论提出了幼儿期主要经历的三个阶段，每个幼儿都面临着信任对不信任，自主对羞愧、怀疑，主动对内疚这三对矛盾。
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63．第16题
“行为目标”是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的心理变化。
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64．第17题
幼儿园教育活动评价的基本原则主要包括方向性原则，客观性原则，生活性与道德性原则等原则。
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65．第18题
布朗芬布伦纳提出生态系统模型，认为生态环境由若干镶嵌在一起的联系四个系统组成，这四个系统分别是内部系统、中介环境、外在系统和宏观系统。
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66．第19题
弗洛伊德认为，如果在肛门期发生停滞现象，婴幼儿则可能出现洁癖、吝啬、固执等特征的肛门便秘型或肛门排泄型人格。
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67．第30题