教师不要直接告诉孩子，而是再一次示范或引导选择另一个新的教具。
3.观察者。教师随时观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”。在儿童摆弄和操作物体的时间里，教师的主要职责是了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面都表情。观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。
4.支持者和资源者。蒙台梭利认为儿童发展是通过吸收环境而自我达到的，但同时也强调教师是儿童发展的支持者和资源者，离开了教师的协助，儿童的发展难以实现，孩子需要时，教师会随时出现在孩子的身边，成为孩子情感的支持者和学习活动的最佳资源。” 对老师的基本要求:
1、必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法
2、要懂得如何操作教具(她不但能“简易”、“简洁”与“客观”地示范给孩子“教具”的使用方法；还要能随时了解孩子对此项教具的反应，以决定启发他继续操作或诱导他暂时停止。) 3. 很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，是一个细心的“观察者” 4、具有成功的启发技巧
▲传统式：小明，你看看这两个球有什么不一样？哪一个是大的？哪一个是小的？ ▲蒙氏：来！小明，摸摸看这两个球，你发现了什么？ 5、具备爱心、耐心 6、尊重关爱孩子
蒙氏教师守则(蒙特梭利本人制定)
1）在没有获得孩子按纳以前，决不要任意触摸他。 2）决不在孩子的面前或背后刻意批评他。
3）诚心地辅导孩子发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。
4）积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。指引每一件用品的正确位置，并示范正确的使用方法。 5）随时协助解决孩子的要求，并倾听、回答孩子的问题。
6）尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而自行订正；然而，当孩子有损坏环境、伤害自己和他人的行为时，则必须立刻予以制止。
7）孩子在休息、观看他人工作、回想自己的工作或考虑做何选择时，不要打扰他，或勉强他做任何活动。 8） 协助孩子选择合适的工作项目。
9） 要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，学习尚未熟练的技能。为了达此
目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感到支持与鼓励。 10）
以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。
- 11 -
第三节 蒙台梭利的环境论 一 蒙氏教育环境的构成要素
一个蒙台梭利儿童工作室在环境的营造上必须有如下重要的构成要素，它们分别是：
（1）自由与自制；（2）社会生活；（3）无奖赏和惩罚；（4）秩序；（5）真实与自然；（6）美感；（7）安全；（8）平等、尊重、关爱；（9）蒙台梭利学习材料； 1、自由和自制
自由是必要的，因为只有提供自由，儿童才能随时选择最感兴趣的活动材料。然后，成人可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的兴趣和活动，了解其个性发展，随时改进环境以适应儿童的需要。真正的规则只有在自由的气氛中才能产生。也就是说，给予儿童工作上的自由才能使儿童产生行为上的自制能力。自制是由儿童的内心慢慢形成的，而非由外界的压迫产生的。 2、社会生活
蒙台梭利教育在教学的实际展开方面有两个很显著的特点：一是混龄班；二是强调儿童的独立。 ① 混龄生活
蒙台梭利认为真正的社会生活应该是“在一个活跃互动的团体中，幼儿能够有机会去解决生活中的问题，举止恰当得体，以及追求共同的目标。”
混龄生活恰恰符合人类社会的自然存在形式，在这样的生活环境中年龄较大的儿童自发地去帮助年龄较小的儿童，而年龄较小的幼儿，则能从较大的幼儿的工作中，获得灵感及模仿的榜样。
②尊重与等待
在蒙台梭利工作室中，每一种东西都只有一件。如果某件东西或教具已有人使用，另一位幼儿也想使用时，那他必须等待使用者结束操作并物归原位后，他才可以操作。
在这个过程中，人类社会所需要的最重要的品质和道德感便自然的衍生出来，儿童由此切身了解尊重别人以及等待工作轮换的重要性，这种想法久而久之便成为这些儿童的人格品质和实际生活的一部分。同时，儿童也会意识到，我们的社会并非是建立在个人的愿望之上的，而是建立在各项活动和谐共存的基础上。
③自发的责任感
在蒙台梭利工作室中，儿童是工作的主人。他们使用用具或教具都必须要归位，并且维持每日工作室的秩序等等，在这个环境里他们逐渐产生了归属感与责任感。 3、无奖赏与惩罚
吸引孩子的应该是工作中的那份快乐与满足感，而不是为了他人的赞赏与嘉奖，否则就达不到教育本身的目的。 4、秩序
学习材料必须有秩序地组织起来，并放置于固定的位置; 工作室的活动区域的划分，每套教具摆放顺序及其完整性，一天有规律的作息时间和地点，还有活动的步骤和时间安排，以及教师示范教具动作的分解和顺序等都有严格要求。 5、自由和真实
教室里要有动植物，部分课程尽量用自然物质（照片vs.图片）教具尽量是生活的反应，到大自然里
- 12 -
观察与发现。、可以使用的物品。自由的选择工作，自由选择工作伙伴，自由决定工作时间长短，自由提问。 6、美感和氛围
蒙台梭利认为“美”能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美则是以简洁为基础。对于教室中的氛围必须和谐、轻松而温暖，以吸引儿童乐于参与其中。这样可以使儿童对所处环境产生亲切感与归属感，同时也可以成为儿童动作上的一种刺激。
蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且老师应当举止言行优雅礼貌，为孩子营造美的心灵氛围。 7、安全
对于安全的要求是任何环境中最基本的要求。对儿童环境中的设施、教具、用具在准备时，教师要充分考虑到其安全性。尤其是在蒙台梭利环境中，因为会给儿童比较充分的活动自由，所以在安全方面更应该最充分的重视和考虑。 8、平等、尊重、关爱
要想实现蒙台梭利环境中儿童为主人的特点，成人是儿童的协助者。儿童做到真正的平等、尊重、关爱。这样不仅实现了这一特点，同时也使教师与儿童的关系有了改变和提升，使教师与儿童之间产生了深切的亲密情感，也为教师的引导创造了条件。就儿童本身来讲，在这种尊重、平等、关爱的环境中，他们会对所生存的环境更具安全感，由此才会更好地把注意力放在发展自身的心智与精神的成长上。 9、蒙台梭利学习材料
“有准备的教学环境”是为了让儿童通过成功地操作和重复简单的工作．获得一种自我感觉、自我控制感以及对环境的掌握感。
二 蒙氏教室常规（做成KT板挂在教室） 1.在教室内不跑.不跳.不大声说话; 2.开关门要轻;
3.离开座位时要把椅子归位; 4.遵守排队秩序,不争先恐后;
5.见到老师小朋友会问候,常说“请”“对不起” 6.别人说话时不插嘴;
7.咳嗽.打喷嚏时会捂住嘴巴和鼻子; 8.不可打人或说脏话骂人; 9.保护环境整洁,不随意丢弃纸屑 第四节 蒙台梭利教育的特点
1、以儿童为中心
- 13 -
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。如：毛毛虫与蝴蝶。 2、不教的教育
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色
教师的工作是观察儿童的內心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。 5、重智慧和品格的养成
幼儿教育的本质与意义是在幫助幼儿的生命完美成长。因此蒙特梭利极力主张幼儿教育的目的并不是为入小学做准备，而是为他們的一生奠定智慧和品德的基础，培养终生学习的好习惯。
6、尊重孩子的成长步调
蒙特梭利教学没有课表，不划分上、下课时间，让儿童循着內在的需求，自由地专心工作。蒙特梭利认为孩子的「专心时刻」如果被打断，會养成虎头蛇尾的草率习性。反之，这种经重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子重要的好习性——专心和耐力。 7、混龄教学
不同年龄的兒童會彼此模仿、互相学习，並可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社會行为。 8、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、屏除奖惩制度
蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果
蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，蒙特梭利教学以循序渐进的自我教育方式训练兒童，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
第三章 蒙台梭利教学中的五大领域
一、蒙台梭利感官教育
- 14 -
目的：直接目的—帮助个体自然发展 间接目的—培养个人适应环境
意义：①促进感官的敏感性及肌肉的协调完善发展
②促进幼儿的注意力、意志力、记忆力、判断力、观察力的形成和巩固 ③为儿童的心理及智力发展打下坚实的基础
内容：①视觉教具 ②触觉教具 ③听觉教具 ④嗅觉教具 ⑤味觉教具
教具简介：视觉教具——大小（插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱体） 颜色（色板Ⅰ Ⅱ Ⅲ）
形状（几何学立体组、构成三角形、几何图形嵌板橱、二倍体、三倍体、二项
式、三项式）
触觉教具——皮肤觉（触觉板） 温觉（温觉板） 压觉（重量板） 听觉教具——听觉筒、发音筒 味觉教具——味觉瓶 嗅觉教具——嗅觉筒
总结：蒙氏感官教育涉及到视听嗅味触五方面的内容。虽然在日常生活中家长也会有意识的去进行认知
教育，但不会像蒙氏这样系统全面。蒙氏课程上的孩子3到4岁就可以对丰富的颜色，形状，平面几何知识和立体几何知识有直观的认知，从而促进注意力，意志力，记忆力，判断力，观察力的形成和巩固，为今后学习相关知识打下基础。 二、蒙台梭利数学教育
目的：帮助儿童建立数的概念，掌握数的逻辑关系以及运算规则 意义：①促进儿童逻辑思维能力的发展
②为儿童的抽象思维奠定基础 ③熟悉日常生活中的计算的使用
内容：①数概念的建立 ②十进位的学习 ③运算及规则的掌握
教具：数棒、砂纸数字板、纺锤棒及纺锤棒箱、数字与筹码、彩色串珠、黑色串珠、灰色串珠、金色串
珠、赛根板（Ⅰ Ⅱ）、100的串珠链、100连续数板、1000串珠链、金黄色珠组、平方珠帘及木架、立方珠帘及木架、分数小人、加法板、减法板、乘法板、除法板、银行游戏、邮票游戏
总结：正常情况下，分数，加减乘除，平方立方等概念要等到上小学甚至初中才会接触。但2-7岁的蒙
氏教育就有所涉猎，帮助孩子通过教具的操作对这些概念有一个直观的印象。等他们上学真正学习的时候就会更加轻松。
- 15 -