④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？ 三、合作交流 教学分数单位。
师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万??分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？
显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 四、质疑探究： 你还有什么疑问？ 五、小结检测：
（一）回顾整理，反思提升：
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ （二）达标检测 （三）课堂作业
作业布置 判断（对的打“√”，错的要“×”）。 （1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ） （2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （ ） （3）14个19 是914 （ ）
（4）自然数1和单位“1”相同。（ ） 板书设计：
分数的意义
一个物体
一个计量单位 单位“1” 平均分 分数 一些物体
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第二课时 分数的意义的练习课
备课时间： 教学时间：
教学内容： 48页 完成练习十一第5——9题 学习目标：掌握分数的读、写法和理解分数单位。 教学重点：理解分数单位。分数的读法和写法和分数单位 教法： 情境教学法，演示法。 学法：自主学习、合作交流 。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、 复习
1、 读出下面的分数，并说明分数的意义。 六分之三 八分之五
下面，我们读，写一些比较复杂的分数。 2、 写出下列分数分数单位。
十四分之一 十八分之十三 三十分之一 四十九分之三十七 3、填空：（用课件出示）
读作：（ ）表示（ ）
读作：（ ）表示（ ） 4、下列各分数，各有几个几分之一。
分数3／5有3个，1／2有1个1／2，13／15里有13个1／15，29／35里有29个35／1。这些分数中表示其中一份的，都是这些分数的分数单位。 想一想，什么叫做分数单位？
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提问：3／5、1／2、13／15、29／35的分数单位分别是多少？这些 分数各有几个这样的分数单位组成的？
5、 不同分母的分数，它们的分数单位相同吗？为什么？
如果用直线上的点来表示 1／4，想一想 1／4 意义是什么？我们看直线上0到1的这条线段，把它看作单位“1”，怎样表示1／4 ？如果要表示2／4、3／4怎样表示？
如果要表示1／5，对0到1这条线段应怎么办？表示 2／5、3／5、4／5呢？ 要在0到1这条线段上表示分母是几的分数应怎么办？要表示几分之几，怎样找相应的点？
观察直线上的点和它相对应的分数，并与整数1联系起来。想一想这些分数有什么特点？ 二、巩固练习 1、练习十一 5
2、练习十一 6（口答） 3、练习十 一 7、8、9 三、总结：
这节课我们学习了分数的读、写方法及分数单位，什么是分数单位？这个概念很重要，请同学们熟记。 四、当堂检测：
板书设计：
分数的意义练习课
读作：五分之三 分数单位： 读作：七分之四 分数单位： 分数单位： 把单位“1”平均若干份，表示其中一份的数。
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第三课时 分数与除法
备课时间： 教学时间：
教学内容：教科书49-50页内容及练习12的相应练习 教学目标：
知识与技能目标：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。
过程与方法目标: 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。
情感、态度与价值观目标：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重点： 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 教学难点： 理解可以用分数表示两个数相除的商。 教法： 情境教学法，讲授法。 学法：自主学习、合作交流 。 教学准备：圆形纸片、课件。 教学过程： 一、定向导学： （一）复习
1、用分数的意义 说明下面的分数，指出每个分数的分数单位
2、筑路队15天修完一条公路，平均每天修这条路的几分之几？4天呢？14天呢？ （二）、问题导入
板书课题：分数与除法的关系 学生齐读课题．
教师：看到课题，说说你了解些什么？想知道些什么？
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学生：分数、除法我们都学过了，今天怎么还要学？ 学生：分数与除法两者之间有什么关系呢？ 学生：我知道除法的计算结果可以用分数来表示??
教师：同学们说到的这些问题，经过本节课的学习，都会迎刃而解．这位同学说得好，在计算整数除法时，常常不能得到整数的商，这时就可以用分数来表示它的商．这是什么原因呢？下面让我们一起来研究分数与除法的关系． 二、自主学习
看复习第2题，如果这条路长14千米，15天修完，平均每天修多少千米？怎样列式？14÷15，商不够1，怎么办？ 若用小数除法来计算，商是循环小数，这时我们还可以用分数来表示除法的商。 1、教学例1
创设情景：小红过生日，买了一个蛋糕，平均分给小红及父母，平均每人分的几个？
请同学们讨论：每段长多少米？ 引导提问得出结论。1÷3＝（个） 答：每人分的1/3个。 2、教学例2： 教师出示例3：
把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？ 怎样列式？为什么？怎样算3÷4得多少呢？
（1）请同学们4人一组，拿出你组的3个同样大的圆，实际分一下。 提问分的结果怎样？你们是怎样分的？演示给同学看看。 （2）教师用电脑演示例2的分的过程。学生观察。得出 3÷4＝（块）
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