其优点是形成性目标强调教学目标的过程性、逐渐形成性，这克服了过程与结果、手段与目的之间的二元对立，同时可以带来教学活动的丰富性、拓展性，使得教学目标更加切合教学的实际情境。
7.程序教学的原则要求是怎样的？
答：把教材分为小步子，学生对所学内容作积极反应，反应后即刻反馈，尽量降低错误率，教学应自定步调。 8.分层次教学的优点是什么？ 答：（1）充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。 （2）消除了智力歧视，易被学生接受。
（3）分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。 9.教学艺术的共性特征有哪些？
答：教学艺术的共性特征有：形象性、情感性、独创性、个性化、实践性。
10.为什么说教育目标包含教学目标？ 答：（1）教育目标是一个关于教育活动之预期结果的总的概念，是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。
11.教学内容选择的基本准则是什么？ 答：（1）要注意教学内容的基础性。 （2）教学内容应该贴近社会生活。 （3）
教学内容应该符合学生实际。 12.课堂管理的内容包括哪些？
答：课堂管理的内容至少包括两方面的内容：课堂教学管理和课堂纪律管理。
13.为什么说教学设计不同于传统备课。 答：（1）传统教学中的备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验、主观意志进行安排和策划，其科学性、合理性和有效性较低。
（2）教学设计，在系统理论的指导下，在最大程度上摆脱了传统教学思想的束缚，树立了崭新的教学理念，即强调学生在教学过程中的主体地位，要以学生的\学”为教学设计的出发点，遵循了学习的内在规律。 14.教学环境的特点是什么？
答：教学环境的特点是具有特定的环境区域、具有特定的环境主体、具有特定的环境内涵。
15.贯彻与实施教学原则的基本要求是什么？ 答：⑴发挥教学原则的整体性功能和作用。 ⑵运用教学原则要处理好科学与人文的关系。
⑶实施教学原则要处理好继承与发展、引进与吸收的关系。 16、课的基本操作程序是怎样的？
答：课的基本操作程序是：组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。 （1）组织教学，既是课堂管
理又是指示一节课的教学任务和引起学生注意的过程。说它是课堂管理，是指教师要了解学生出勤情况，维持课堂纪律和秩序。
（2）检查复习，是指检查学生的课外预习或复习情况，已学过的内容的掌握情况，适当复习旧知识等。检查复习可起到旧课向新课过渡的承上启下的作用。
（3）教新教材，目的在于使学生通过掌握新的知识和技能获得进一步的发展，这是课的结构中最重要的一个程序。 （4）巩固新教材，是要求学生在理解新教材的基础上，当堂能牢记或熟练掌握新教材。为了巩固新教材，教师可以通过让学生复述、自学辅导、练习或概括性讲授等方法。 （5）布置课外作业，一方面要求学生进一步巩固和深化对新教材的理解，另一方面要求学生预习下一课或下一阶段的教学内容，为进一步发展做准备。预习是教学取得主动的重要保证，不可忽视。教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不搞题海战术折磨学生。 17、教师教学工作评价包括哪几种形式？
答：教师教学工作评价有以下五种形式： 1.领导评价。2.学生评价。 3.同行评价。 4.教师自评。5.专家评价 18、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
答：以问题探究为主的教学方法，主要是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较**的探
究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。 运用问题探究式教学方法的基本要求如下：
（1）教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
（2）要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学内容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。 （3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。 第三次作业
1.研究性学习就是教师向学生传授知识的一种教学方法。 答：错误。研究性学习是一种学生的学习方法。就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习。
2.学生的自我评价能力很低，教学评价应以教师的外部评价为主。
答：错误。教师的外部评价与学生的自我评价应该结合。在教学过程中，如果我们仅重视教师对学生的评价，只强调外部评价对学生学习的促进作用，而忽视学生的自我评价以及自我评价能力的培养，我们的教学就很难发展学生的积极性、创造性以及自我教育能力、终身学习能力。
3.学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。
答：正确。在教学过程中，只有通过学生自身的学习活动才
能达到教学目标，其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。学生唯有通过自己的思考才能认识客观世界、认识社会，把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去；学生唯有发挥主观积极性，才能在主动探究的学习中锻炼自己，发挥自己的才能；学生唯有经过自己的体验，才能树立正确的世界观、人生观、价值观。
4.教学目标的表述包含行为动词、情境或条件两个要素。 答：不全面。教学目标的表述应当包含四个要素：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。 5.教学永远具有教育性。
答：正确。所谓教学永远具有教育性，是指学生在教学过程中不仅掌握知识、发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。教学永远具有教育性，这是教学论中的一个基本教学规律。首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。就是说，学生在教学过程中采取什么方法进行学习会极大地左右他们的态度和性格。比如，如果学生只是被动地接受或机械地模仿教师所传授的东西，则往往养成盲从的态度和性格；如果在教学过程中注意唤起学生积极