的探究精神，引导学生逐步自主地解决问题，就有可能养成学生自主地、创造性地实现目标的态度和性格。第三，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
6.在\教”和\学”这一主要矛盾中，矛盾的主要方面是\教”，即教师的教是教学中的关键问题。
答：错误。学生的学是教学中的关键问题，教师的教应围绕学生的学展开。在教学过程中，只有通过学生自身的学习活动才能达到教学目标，其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。学生唯有通过自己的思考才能认识客观世界、认识社会，把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去；学生唯有发挥主观积极性，才能在主动探究的学习中锻炼自己，发挥自己的才能；学生唯有经过自己的体验，才能树立正确的世界观、人生观、价值观。 7.课堂教学的生命价值观就是在教学活动中要关注学生的生命成长。
不全面。 所谓课堂教学的生命价值观，所强调的是课堂教学是师生真实生活的一个重要组成部分，是师生人生中的一段重要的生命历程，在课堂教学活动的过程中，不仅有学生生命的成长与发展，而且有教师的专业成长。
8.学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活
动。
答：正确。在教学过程中，只有通过学生自身的学习活动才能达到教学目标，其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。学生唯有通过自己的思考才能认识客观世界、认识社会，把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去；学生唯有发挥主观积极性，才能在主动探究的学习中锻炼自己，发挥自己的才能；学生唯有经过自己的体验，才能树立正确的世界观、人生观、价值观。 9.教育目标即教学目标
答：错误。教育目标是一个关于教育活动之预期结果的总的概念，是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想.
10.课堂气氛对学生学习及教学活动的开展影响不大。 答：错误。课堂气氛，又称课堂心理气氛，主要是指学生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态。课堂气氛可以影响学生的态度、行为及学习结果，对教学活动的开展起着维持、定向的作用。
11.苏格拉底式研讨评定法是把学生考试分数和考场表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。这是一种质性评价的方法。 答：错误。苏格拉底式研讨评定法是把“班级参与”和
“课堂讨论\中表现行为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上比学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据，这是一种质性评价的方法。
12.教学模式即教学组织形式和教学程序。
答：错误。 教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。教学模式的要素包括：教学理念、结构、程序。 13.教学设计与传统备课是有区别的。
答：正确。教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：教学设计背景分析、教学设计、教学设计的评价。
14、分层次教学模式是落实\因材施教”的有效策略。 答：正确。分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生\吃不饱”的现象，又解决了一般学生\吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。 第四次作业
1、如何为学生布置合理的作业？ 答：（1）布置有意义的学习任务。学习任务应该与学生的知识水平、理解水平、经验水
平相适应；学习任务应该与训练目标相关，学生完成学习任务的过程应该是巩固新知识的过程；学习任务应该是积极有效的。（2）布置学习任务应该注意新旧知识的联系。（3）学习任务的内容与形式应该多样化。（4）针对学生不同的能力水平，布置不同的学习任务。
2.如何理解课堂教学的生命价值观？ 答：所谓课堂教学的生命价值观，所强调的是课堂教学是师生真实生活的一个重要组成部分，是师生人生中的一段重要的生命历程，在课堂教学活动的过程中，不仅有学生生命的成长与发展，而且有教师的专业成长。 从学生的角度看，课程教学活动是他们学校生活的最基本的构0成部分，学生在课堂教学活动中，通过主动的参与、积极的探究，达到对世界的认识，使自己的认