培养学生的主动性、创造性，发展学生的兴趣爱好和个性特长。
第一，两类课程在目标上是一致的。第二，两类课程在内容上是互补的。这主要表现在两个方面：一是不同内容的知识的互补。二是不同形式的知识的互补。第三，两类课程在学习活动方式上是互促的。第四，两类课程在功能上是整体优化的。
综上所述，可以把学科课程与活动课程的关系概括为：两类课程是相辅相成、辩证统一的关系，二者所占的课时比例有多少之分，但在功能上无轻重之别。也就是说，两类课程既相互统一，又各有自己独特的育人功能，又有机结合，为共同的培养目标服务。同时，因为教学过程的特殊性，学科课程占课时总量的绝大部分，活动课程占课时较少。但是活动课程的功能与学科课程同样不可或缺，无论缺少哪一类课程，学校的培养目标都难以实现。
8.教学过程的功能有哪些？ 答：（1）教学功能
教学功能是指以人类长期积累起来的丰富知识武装年轻一代，教给学生**获得知识的能力，形成他们智力活动与实践活动的技能和熟练技巧，即使学生掌握知识、技能和技巧。在三者中，知识是中心环节，它是形成技能和技巧的基础。 教学功能是教学过程最主要的功能。教学功能也是教学过程最原始的功能。 （2）发展功能
发展功能是指教学过程中注意发展学生的语言和思维，发展他们的观察能力、空间观念及审美感，并使他们获得情感、意志方面的修养，还要发展学生的运动机能和实践能力，即发展学生的智力有力以及情感。身体机能等各个方面。从表面上看，教学过程是通过教师向青少年一代传递人类和民族的科学文化遗产的过程，但教学过程内在的深刻性在于它还担负着青少年发展的重要任务。也就是说，学生的发展过程与教学过程是相互密切联系着的。教学功能与发展功能是密切联系的。 （3）教育功能
教育功能是指年轻一代通过不同的教学目的、内容与发展，接受自己所处社会的影响。即处理好科学知识的传授与道德教育、世界观培养等方面的关系。
以上学校教学所须完成的教学、发展和教育三大功能，在教学过程中是相互影响、相辅相成的。其中，教学的功能是基本的，因为教学过程以传授知识为基础，所以知识的传授和学习成为教学过程中的一个特点。教学和发展是教学过程的两大功能，两者都不可有所偏废。研究表明，知识的掌握是发展能力的基础，脱离了知识的学习和技能技巧的形成，能力便失去了赖以形成的手段和借以表现的形式，成为无源之水，无本之木。在打好扎实的知识基础的前提下，发展智力、能力，并且以发展了的智能学习更多的新知识，达到两者的统一。
9.发现式教学的优缺点。 答：发现式教学法的优点有：一是提高知识的保持，因为学生需要以有意义的方式组织知识；二是增加智慧的潜能，因为教学中为学生提供了便于他们用于解决问题的信息；三是激励学生的内在动机，因为通过发现可以带来满意感和成就感；四是提高解决问题的能力，因为发现过程就是解决问题的过程。 发现式教学法的不足有：一是过分强调学生的个人发现，容易忽视课堂教学和教科书的作用；二是形成知识系统的效率不高，难度较大；三是不太适宜知识基础较弱、分析问题和解决问题能力不强的学生，可能会给学习困难的学生带来更多的自卑、恐惧或逃避心理，广泛使用会增加教学和学习的困难和负担