子?
3．借助“步骤图”，探索多元塑造法。
(1)引导学生先根据作品，结合已学过的塑造方法，猜想作品是采用怎样的方法制作出来的。
(2)结合步骤图，和学生一起小结“捏塑”为主的陶艺制作步骤。 (3)观看“泥片卷塑\为主的陶艺制作方法，体验不一样的塑造法，拓展学生创意思路。
4．寻找“启发点\，探寻威武站姿。
引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品，引导他们边观看边思考：作品中采用了哪些让大将军站稳的方法?这些站稳的方法有没有起到更好地增强大将军威武气概的表现效果? 5．突出“威武之气\，创意泥塑大将军。
(1)提出作品要求：用泥塑的方法塑造一尊古代将军像，突出“威武”的特点。
(2)教师巡视指导，对作品中如何站稳或更好地突出威武的特点，进行个别指导。
6．装置作品展，别样作品赏评。
引导学生把塑造的大将军摆成类似“秦兵马俑\的阵势，在现代装置的艺术场景下进行观赏，并让学生评出自己心目中最威武的大将军，说出理由。 课后反思：
这节课对三年级学生的动手能力可能有点难度，但是学生很不错的完
成了作品。其中有几位同学的大将军没能立起来。让我反省自己没有及时关注课上同学发生的事情。
8、三原色与三间色
一、教学目标
1．认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系；建立起初步的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色。
2．通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。 3．通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度与兴趣，培养艺术感受力。 二、教材分析
1．教材编写思路。
孩子与色彩有天生的亲和力，常常凭着本能大胆运用色彩，并对色彩的变化抱有强烈的好奇心。三年级的学生对色彩已有了初步的认知，能辨认出大致的冷暖色性并加以运用，但对系统的色彩知识原理还不了解，存在绘画时用色较为随意的现象。通过本课的学习，引导学生自主获得色彩知识，并能运用原色调配出丰富的间色，有利于今后的美术创作。
“学习原色、间色、冷暖色等色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。”这是《全日制义务教育美术课程标准(20 11版)》第二学段的阶段目标所提出的要求。因此本课在造型表现的领域上可
融合欣赏评述，通过欣赏一些经典艺术作品来增强学生对色彩的视觉感受力，并鼓励学生能用自己的语言进行自我表达。本课主要引导学生认识三原色，运用原色进行美术游戏，发现三间色，从而了解原色与间色的关系。本课可以改变原有以传授为主的教学思路，内容安排J立更加丰富、生动，其中可加入蒙德里安的红黄蓝格子画与现代装饰艺术，使之完美结合。中国传统民间装饰艺术及凡·高以色彩表达内心情感的名作欣赏，从生活、画面、设计元素中感受原色、间色的艺术魅力，有助于学生体会艺术与生活的密切关联，促进学生多元化的情感体验和审美修养。 2．重点、难点。
重点：认识三原色、三间色，掌握运用原色调配问色的方法。 难点：感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表现，传达一定的情感。
三、教学课时 l课时 四、教学设计 课前准备
(学生)红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、湿布。 (教师)课件、调色盘、塑料杯、白卡纸、KT板、湿布。 教学过程
1．欣赏导入，感知色彩。 (1)初步感知色彩。
师生谈话：生活中，我们随处能看到各种色彩，请说出你最喜爱的一
种，并说说色彩带给你什么感受。 (2)揭题。
小结：色彩就像个魔术师，把我们的生活装点得缤纷、绚丽，充满乐趣。今天，我们就要走进奇妙的色彩世界，一起来探究了解三原色与三间色。
2．尝试体验，探究色彩。 (1)确认颜色。
教师给每个小组准备了不同的两种颜色(原色)。请各小组说出自己小组里的是哪两种颜色。 (2)游戏——色彩对对碰。
选择一种颜色，用整个手掌和手指充分跟颜料接触，把沾行颜色的手，在白纸上留下印痕。把手洗干净后，再选择另一种颜色，用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边(教师边说边演示。)请学生在每张纸上印3—5个手印。
(3)鼓励观察，发现间色。
问题1：除了红色和黄色(或者红色和蓝色，或者蓝色和黄色)，你能发现第三种颜色吗?
问题2：这个颜色是如何产生的呢?
回顾刚才的手印游戏，得出当红色和黄色相交在一起会变成橙色。根据问题，教师依次点击课件，出现橙色、绿色、紫色。
问题3：通过观察，你能看出橙、绿、紫是由哪三种颜色相互调配而成的吗?
学生通过观察分析得出：是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，
教师小结：在这些色彩中，红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色，但红色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成，所以我们把红色、黄色、蓝色称为三原色，而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。 (4)实验演示，鉴证间色。
教师：将红、黄、蓝其中的任意两种原色倒在空杯里摇一摇，观察结果。(学生分 工实验。)
问题l：你们组调出的是三间色中的哪种颜色?是由哪两个原色调成的?
问题2：为什么同是间色(橙色、绿色、紫色)，深浅却不相同呢? 学生回答：两种原色的用量不同。 3．名作欣赏，感受色彩。 (1)红、黄、蓝的构成。 (2)农民装饰画。
4．玩味色彩，集体创作。
(1)教师：学习大师用原色或间色来完成一张大的手印画。 (2)作业要求：
①选择任意两种原色印出几种不同深浅的间色手印。 ②注意手印要有叠加，体现出疏密变化，保持手形的完整性。