（1） 服务机器人： 指在日常生活中给我们提供帮助的机器人。比如：护士助手、智能轮椅、消防机器人、导游机器人、割草机器人和家庭机器人等。 （2） 水下机器人: 海洋里有丰富的宝藏，但是海底环境险恶，人们要进入海底是非常危险的事情，所以科学家请“勇敢”的机器人来帮助我们。 （3） 农业机器人： 这类机器人可以帮助农民伯伯除草、播种、耕地、收庄稼、撒农药、修建果树等。 3、军用机器人： 主要指在战争中冲锋陷阵，或者在和平时期保卫国家安全的机器人。 4、娱乐机器人： 现在最流行的娱乐机器人有会唱歌、跳舞的机器人，还有可以演奏各种乐器的机器人以及机器人宠物等。 讲练结合：坚持精讲多练的原则，情景与任务驱动的融合。 尝试操作。 学生上网了解更多的关于机器人的内容。教师要求学生注意收集相关资作业设计 第2课 机器人的故事 板书设计 教师讲解机器人的发展历程。 机器人的分类和应用。
10
料。 授课 内容 教 学 目 标 第3课 自制电风扇 授课六年级 班级 日期 2013年 知识与技能 使学生了解小风扇的制作原理及构成。 过程与方法 锻炼学生动手实践能力。 情感态度与价值观 锻炼学生动手实践能力。 重点 正确连接电路，了解安全用电常识。 难点 制作风扇模型，安装测试。 教学准备 教学方法 教学步骤 同学们，想自己做一个像书上一样漂亮的小风扇吗？想的话，就让我们动手吧！ 准备材料： 教师要求学生以小组为单位，准备上课需要的材料。 教师讲解电池、电机的原理和作用。 连接电路; 教师示范安装，学生观察。 安装电池盒。 将导线穿过通孔，将电池片依次插入相应位臵。 将3节1.5V的5号电池，放入电池盒。注意正负极。 将电池盒扣上。 学生以小组为单位，进行实践安装电池盒。 连接小电机和电源。 学生仿照教师的示范，进行连接活动。 制作风扇。 教学设计 设计意图 学生演示，其余学生学习观察 学生观察并思考 学生尝试操作。 讲练结合：坚持精讲多练的原则，情景与任务驱动的融合。 培养学生对待知识的科学态度和辩证唯物主义观点。培11
纸杯、胶带、502胶水、彩笔、剪刀、羽毛球、电机、电池、硬纸板、裁刀等。 新授 谈话 学生活动及 二次备课 反思 教学 一、 创设 情境 启动 任务 二、 自主 探究
按照如图形状和大小，先在纸上剪出一个模板，根据这个模板在塑料垫板上剪出三片扇叶。 把羽毛球的羽毛剪掉，留下头部。在羽毛球头底部的中心钻一个小孔。剪下一段气门芯，插入小孔，再用502胶水固定。 用小刀在羽毛球头部划出三道倾斜的小口。然后将做好的三片扇叶插入小口中，并用502胶水将扇叶固定好。 将电机轴小心地插入固定好的气门芯中。这样，电风扇就制作好了。 学生以小组为单位，进行实践制作。 总装测试。 用倒臵的一次性纸杯作为风扇的底座。 完成后进行测试转向，用能使风向前吹得连接方式连接电路。 养学生探索机器人的兴趣和科学精神。培养良好的生活习惯、与人的沟通与合作、对他人的尊重、面对困难的毅志力与自信心的树立及时间的合理分配和利用。 学生尝试操作。 在每一个任务抛出的时候，都创设适当的情境，以此让学生在不知不觉中积极主动的接受任 完成后进行测试转向，用能使风向前吹得连接方式连接电路。 作业设计 第3课 自制电风扇 准备材料： 板书设计 连接电路;
12
授课 内容 教 学 目 标 第4课 用皮带传递动力 授课六年级 班级 日期 2013年 知识与技能 使学生了解皮带传动的原理和方式。 过程与方法 培养学生的动手能力和热爱科学的思想。 情感态度与价值观 培养学生的动手能力和热爱科学的思想。 重点 皮带传动的原理和方式。 难点 制作皮带传动的简单装臵。 教学准备 教学方法 教学步骤 一、 创设 情境 启动 任务 二、 自主 教学设计 设计意图 学生演示，其余学生学习观察 学生观察并思考 学生尝试操作。 讲练结合：坚持精讲多练的原则，情景与任务驱动的融合。 培养学生对待知识的科学态度和辩证唯物主义观点。培13
两个等大的软木塞、皮筋、记号笔、木板、钉子、榔头 新授 谈话 学生活动及 二次备课 反思 教学 同学们，我们已经知道了怎样提供动力。这节课我们来学习一种传递动力的方式--------用皮带传递动力。 神奇的皮带。 教师讲解生活生产中皮带传动的应用和传动原理。学生加以理解。 原理：皮带之所以能够传递动力，是靠皮带与轮子间的摩擦。有了摩擦力的帮助，皮带可以在农业、工业等领域大显神威。 探究 制作皮带传动装臵。 1、准备材料： 两个等大的软木塞、皮筋、记号笔、木板、一大两小钉子、榔头。 2、制作; （1） 用大钉子在每个软木塞中心钻一个孔。 （2） 将皮筋套在两个软木塞上，将软木塞慢慢拉开，使皮
筋绷紧到一定程度。然后测量出两个木塞中心的距离，在木板上画一条与此距离等长的线段。 （3）把两根小些的钉子分别插在两个软木塞的小孔中，用锤子把钉子钉在刚才所画线段的两个端点上。 以小组为单位，学生进行实践。 3、实验： （1）把橡皮筋套在两个软木塞上。 （2）用记号笔在两个软木塞的顶上相互对应地画一条线，用手将一个软木塞沿顺时针方向转动一圈，观察两个软木塞的转动方向。 （3）再把皮带绕在第二个软木塞上之前，先把橡皮带扭转一下，重复刚才的实验，两个软木塞的转动方向是不是一样呢？ 通过学生分小组实验，进行讨论。学生发现：皮带不仅能传递动力，还能改变从动轮的转动方向。 养学生探索机器人的兴趣和科学精神。培养良好的生活习惯、与人的沟通与合作、对他人的尊重、面对困难的毅志力与自信心的树立及时间的合理分配和利用。 学生尝试操作。 在每一个任务抛出的时候，都创设适当的情境，以此让学生在不知不觉中积极主动的接受任 作业设计 练习皮带传动装臵，看速度方向的变化。 第4课 用皮带传递动力 板书设计 主动轮带动从动轮 交叉方向改变
14