“社会工作理论”课程教案
前言 课程概述
教学目的：学习和了解社会工作理论的演进、流派和发展趋势，以及如何
有效学习和应用理论来分析问题、解决问题。
教学重点：社会工作理论的演进、流派和发展趋势 教学难点：社会工作理论各个流派。 课时安排：3学时。
一、课程性质说明
1、社会工作专业的重要支撑，是一个学科所必须具备的部分。
2、运用理论来分析个人、社区、群体、组织和社会，并进行“合理”解释。
3、课程适合安排在三年级下学期或者四年级上学期。 二、什么是理论
1、《简明英汉社会学词典》的定义 2、林南的观点 3、艾尔﹒巴比的观点 4、《牛津词典简编》的定义 5、特纳的观点
三、社会科学（科学）理论的类型、本质和特点 1、理论的类型 2、理论的本质 3、理论的特点 四、理论的功能 1、分析解释现象
2、解释现象的原因、性质和本质 3、提供对比和反思，获得创新 复习思考题： 理论的功能是什么？
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的第一章 社会工作理论：概念、历史、类型和作用（意义） 教学目的：对社会工作理论的概念、历史、类型和作用有清楚的了解。 教学重点：社会工作理论的概念、历史、类型和作用。 教学难点：理论的类型、范式和作用。 课时安排：3学时。
第一节 概念
一、界定
1、Howe,1987年。为社会工作的理论和社会工作的理论。
2、Sibeon,1990年。什么是、如何开展、案主世界的社会工作理论。 二、Rees and Fook 的三层次划分 1、唯物主义的或大理论与知识基础 2、策略理论或实践理念 3、操作（实务）的理论 三、本门课程的侧重点
重点是如何开展社会工作的理论，回答八个方面的问题：人类生命循环，生理、心理与社会的互动，功能与适应，压力、潜力及优势，社会公正问题，工作者与案主的关系，变迁与策略，文化因素等。
第二节 历史演进及理论类型
一、历史演进的两种观点
1、Howe,1987年。七阶段观点：调查、精神分析、诊断学派与功能学派并列、获得、盘点、整合，归类。
2、结合Howe，Kemp and Tracy的观点，我们介绍六个时间段的划分： 第一阶段 19世纪90年代到20世纪20年代 开创阶段 第二阶段 20世纪30年代 诊断学派与功能学派并列 第三阶段 20世纪40年代到60年代 调整阶段 第四阶段 20世纪70年代 整合阶段 第五阶段 20世纪80年代 过渡阶段 第六阶段 20世纪90年代以来 多元发展阶段
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二、理论类型
1、Payne的三种类型：反思-治疗，社会-集体，个人-改良。 2、Howe的四种类型：激进、马克思主义、阐释和功能的。 三、四种理论传统（范式）对社会工作理论的影响 1、实证主义传统 2、人本主义传统 3、激进主义传统 4、社会建构主义
第三节 理论的意义
一、理论与实践的辨证关系 二、意义/作用
预测、解释、反思、指引和创新。 三、理论运用中的问题
从实践出发的社会科学（黄宗智） 四、如何评价理论 1、内在的批评 2、外在的批判
复习思考题：
1、四种理论范式对社会工作的影响。
2、用西方理论来解释中国社会可能存在的问题。 3、如何评价一种理论或视角。
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第二章 心理动力理论（上）：精神分析与自我心理学
教学目的：对精神分析、自我心理学和精神动力学有所认识。 教学重点：对精神分析、自我心理学和精神动力学有所认识。 教学难点：对自我心理学和精神动力学的认识。 课时安排：3学时。
一、精神分析 1、时间 2、派别
3、基本特点和理论观点 4、后续发展 二、自我心理学 1、新精神分析学派之一
2、人本主义心理学的研究领域之一 3、理论框架
三、心理动力学或精神动力学 1、概念 2、假设 3、贡献
4、埃里克森的突破 四、简单的评价
复习思考题：
1、精神分析理论的基本特点和理论观点。 2、心理动力学。
3、心理动力学或精神动力学的概念和假设。
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第三章 心理动力理论（下）：客体关系心理学与自体心理学 教学目的： 对心理动力理论新发展的客体关系心理学与自体心理学有所
了解，认识其实践原则和评估。
教学重点：客体关系心理学与自体心理学，实践原则和评估。 教学难点：客体关系心理学与自体心理学。 课时安排：3学时。
一、理论脉络及代表人物 二、相关概念 1、客体 2、自身客体 3、分离-个体化 4、自身客体移情 5、蜕变性内化 6、个体化 三、实践 1、原则 2、评估 3、专业关系 4、干预技巧 四、简单的评价
复习思考题：
1、相关概念：蜕变性内化，个体化。 2、专业关系。 3、干预技巧。
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