遍体鳞伤，不用说，从来没得到过幸福。别人却得到过。”他小伊凡虽然小，这种幸福也得到过三次。一次是他上学要迟到了，一位素不相识的司机用闪闪发亮的小汽车把他从农庄一直送到了学校门口；另一次是春天里，他赤手空拳在沟里捉到一条大梭鱼；还有一次是米特罗方叔叔带他进城过了一个快活的“五一”节。
他想到这里，站起身子，耐心地把那块石头推到山上去。
太阳快下山了，老头儿才上山向小伊凡走过来。这时小伊凡已经精疲力竭，浑身发抖，蜷成一团，在烫石头旁边烘烤又脏又湿的衣服。
“老爷爷，你怎么不带锤子、斧子、铁棍啊？”小伊凡惊奇地叫起来，“难道你想用手把石头砸碎吗？”
“不，小伊凡，”老头儿回答说，“我不想用手把石头砸碎。我根本就不想砸碎它，因为我不想从头活起。”
老头儿说着，走到惊奇的小伊凡身边，摸摸他的头，伊凡感到老头儿沉重的手掌在哆嗦。 老头儿对小伊凡说：“当然，你准以为我老了，瘸着腿，残废了，很不幸，其实我是天底下最幸福的人。”
“我这条腿是给一根本头压断的，可那时候我们是在推倒围墙，正在构筑街垒，举行起义，要推翻你只在画片上看到过的沙皇。
“我的牙给打落了，可那时候我们被投入了监狱，齐声歌唱革命歌曲。我的脸也在战斗中被马刀劈伤，可那时候最早的人民团队已经开始反击白匪。
“我害了伤寒病、待在又矮又冷的板棚里，躺在干草上翻来覆去地折腾，说着胡话。可有一件事比死更可怕，就是我听说我们的国家遭到包围，敌人的军队要战胜我们。然而，我在重新闪耀的太阳的第一道光芒中清醒过来，我知道了，敌人又被击溃，我们又进攻啦。 “我们这些幸福的人相互从一张病床向另一张病床伸出了瘦骨嶙峋的手，当时胆怯地幻想着，即使不在我们生前也在我们死后，我们的国家将变得像今天这样的强大。傻伊凡，这还不是幸福吗？！我为什么要另一次生命，要另一个青春时代呢？我曾经是过得很苦，可我过得光明正大！”
老头儿说到这里停下来，拿出烟斗来抽。
“对的，老爷爷！”小伊凡听了轻轻地说。“既然这样，这块石头本可以安安静静地躺在那个沼泽里，我干吗费劲把它搬到山上来呢？”
老头儿说：“让大家看到它，小伊凡，你看看以后会怎么样吧。” 许多年过去了，那块石头依然在那山上原封不动，没有砸碎。
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不少人在它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了。 （有删改）
18.小说中的“魔石”有哪些奇特之处？请分点概述。（4分）
19.从全文看，小说开头对老头儿的外貌描写有什么作用？（4分）
20.“事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气”，伊凡为什么会“很不高兴”呢？从“他没有拒绝”，能看出伊凡是个怎样的人？（4分）
21.文中说“不少人从它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了”，假如你就是其中的一人，会怎样想呢？请展开想象，写出你当时的心理活动，不超过60字。（4分）
22.伊凡和老头儿对幸福的认识有什么不同？请你对其中一人的认识谈谈自己的看法。（6分）
答案及解析：
18、【参考答案】①石头烫得像煤块似的；②石头上面刻有文字和复杂的图章；③它可以使人返老还童；④它在山上却没有人敲碎。（一点一分，共四分。）
【思路解析】这是中考语文中常见的“信息概括题”，题目问到“魔石”的奇特之处，也就是需要概括这块魔石的“特点”，这一部分在文章开头已经介绍。答题时注意按照“谁做了什么/什么东西怎么样”来回答。 19、【参考答案】运用外貌描写（1分），写出了老人年迈体衰、丑陋悲伤的形象特点（1分），一方面与后文他放走小伊凡的善良宽厚形成对比（1分），另一方面其丑陋可怖的外貌特点与下文老人提到自己的参战经历遥相呼应，使文章情节更紧密、有逻辑性。（1分）
【思路分析】不少学生看到“人物描写及其作用题”肯定倍感亲切，但需要注意的是，题中 “小说开头”这四个字实际在暗示 “语段情节的作用”，因此答题时需要从这两方面回答：①外貌描写的作用主要在于突出人物的形象特点，从文中“瘸腿、白发、伤疤”等字眼中，我们不难总结出答案；②情节作用方面，学生需要练习上下文，从人物形象、文章情节两方面作答。
20、【参考答案】老头叫伊凡自己去沼泽地挖石头，实际上是不愿搬石头，伊凡认为自己的“一番好意”不被人接受，因此“很不高兴”。（2分）从他“没有拒绝”，可以看出伊凡是一个乖巧、懂事、为他人着想的人。（2分）
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【思路分析】本题属于文章情节理解题+人物形象概括题，学生需要理清楚伊凡对老头的心理变化历程：想偷吃老头家的苹果被抓（羞恼） 老头并未责备自己（内疚感动） 希望用“魔石”补偿老头（同情、怜悯）。另外，在概括人物形象特点时，还需要注意多角度、多用词，以保证踩到得分点。
21、【参考答案】我要不要砸碎它让一切重新来过呢？虽然过去不如意的事儿不少，可重来又有什么意义呢？要幸福，关键还是把这辈子活好啊！
【思路分析】做好这道题，一方面需要抓住文章中心主旨，另一方面，需要符合人物心理特点，表现出犹豫到坚定的过程。 22、【参考答案】
（1）伊凡认为“幸福”就是得到满足温饱、身体健康、得到奖励，是一种单纯简单的快乐，是满足于物质生活的幸福；老头儿在经历了战争、命运的摧残后，仍然认为自己是幸福的，他的“幸福”是活得光明正大，自由而充满希望，是一种饱含民族大义的使命感、责任感，是满足于精神的幸福。
（2）我认为老头儿的认识是值得我们学习的，仅仅满足于物质的幸福是浅薄的，我们更需要追求精神上的幸福。老头虽然过得很苦，但他有自己的目标并为之付出努力，为实现自己的理想而满足，这使他即便生活在艰苦的环境中，依然有着坚强不屈的性格，活得充实而自我。现实生活中也是如此，我们只有追求精神上的幸福，才能在社会中拒绝名利的诱惑，实现自我价值。
【思路分析】这是一道开放题，需要结合文章中心主旨回答。学生首先要明确伊凡和老头对幸福的定义有何区别，通过伊凡的“三次幸福”及老头儿认为自己幸福的原因进行判断，我们不难发现前者更倾向于表面上的物质上的快乐，后者则饱含爱国情感和人生理想。
第二小问是开放题，可以选取伊凡的“幸福”来谈：生活中的点滴都可以让人满足，这样幸福感更高，使人活的更快乐；也可以选取老头的“幸福”来谈：有目标和理想的幸福更伟大，使人生更有意义等。
第三部分 写作（共60分）
五、（1小题，60分） 23、按要求作文。（60分）
请以“迟了一分钟”为题目写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）。②600字以上。③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
作文解析：
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作文分项分等评分表 项目 一等 25—21 内容 （25分） 切合题意 中心突出 内容充实 情感真挚 25—21 语言 （25分） 语言准确 流畅、生动 6 结构 （6分） 结构严谨 条理清晰 4 文面 （4分） 卷面整洁 字体工整 卷面较整洁 字体端正 卷面基本整洁 字体清楚 卷面不整洁 字迹难辨 结构完整 条理较清晰 3 结构基本完整 条理基本清晰 2 结构不完整 条理不清晰 1—0 语言准确、通顺 5 语言基本通顺 4—3 语言不通顺 语病多 2—0 二等 20—16 符合题意 中心明确 内容较充实 情感真实 20—16 三等 15—11 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 情感基本真实 15—11 四等 10—0 偏离题意 中心不明确 内容空泛 情感不真实 10—0 【分析】第23题考查考生的能力主要包括：
①对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维； ②围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；
③综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情等）的能力； ④调动语言知识积累的能力。
能力层级为D级，平均分为分，难度为，区分度为。 题号 项目 内容 语言 23题 结构 文面 （一）作文试题分析
2014年广州市中考作文题属标题作文。题目由两部分组成，一是作文题目（标题），二是写作要求，属“标题+要求”的命题形式。其命题形式与2013年、2012年、2010年广州市中考作文命题形式相同，保持了广州中考作文命题的稳定，有利于引导初中的作文教学，也有利于初三学生的作文备考。 1．对于“标题”的理解
2014年广州市中考作文标题为“迟了一分钟”。关于“迟了一分钟”可作如下理解：
“迟”字在《现代汉语词典》里，有“慢”和“比规定的时间或合适的时间靠后”两个义项；在《现代汉语规范词典》里，解释为“缓慢”和“晚于规定的或合适的时间”。
“一分钟”既可以是实指六十秒、一分钟，也可以是虚指，表示时间很短、很少、很快、不长等。 综上所述，“迟了一分钟”应该解释为“比规定的时间或合适的时间靠后了一分钟（很短的时间）”。 “迟了一分钟”具体可以从两方面去理解：第一方面，比规定的时间靠后（或晚、或慢）了一分钟，
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分值 平均分 难度 区分度 例如起床迟了一分钟、上课迟了一分钟、开会迟了一分钟、电视直播迟了一分钟、赶火车或飞机迟了一分钟等等；第二方面，比合适的时间靠后（或晚、或慢）了一分钟，例如迟了一分钟就看到（或遇到，或赶上）了某件事,迟了一分钟没看到（或没遇到，或没赶上）某件事；迟了一分钟就买到了某种降价商品，迟了一分钟没买到某种降价商品等等。
“迟了一分钟”是一种现象，也是一个过程。它在日常生活、学习、工作中客观存在。考生只要细心观察、感悟和思考生活，就有话可说、有事可写、有情可抒、有理可议。
“钟表指针迟了一分钟”，严格意义讲不算符合题意，因为钟表指针不存在“迟”与“不迟”，只能讲“慢”与“不慢”。但是，考虑到考生是初三学生，他们对“迟”和“慢”未必分得十分清晰；同时，“迟”字有一个义项就是“慢”。因此，评卷时若有考生写“钟表指针迟了一分钟”或“XXX慢了一分钟”，按符合题意评分，不扣分。
“迟了”表示已经发生。但考生若写想象中假如“自己（或某人、或某事）迟了一分钟”，就会发生某些事，虽然写的是未发生的事，但也应评为符合题意。
“一分钟”表示时间很短、很少、很快、不长等，作文评卷时不宜在是否恰恰“一分钟”上过于拘泥，而应依据其虚指义进行合理的判断。
本次作文是“以‘迟了一分钟’为题目”作文，属于标题作文，而非话题作文，考生应自始至终围绕“迟了一分钟”写作，而不能仅以“迟了一分钟”为开头或由头，引入之后即撇开“迟了一分钟”写作。 2．对于“要求”的分析
本作文题的“要求”有三点，一是文体要求，二是字数要求，三是表达要求。
本题可以写除诗歌以外的任何文体。如：写记叙文（含小说、散文、寓言等），可以具体描述“迟了一分钟”的过程，也可以叙述“迟了一分钟”的原因，还可以叙写“迟了一分钟”的影响（或后果、或反响），突出“迟了一分钟”带来的感受、感悟及思考等。写议论文，可以表达对“迟了一分钟”的思考和评价，体现一定的思辨性、思想性和逻辑性，例如谈对“迟了一分钟”的看法，分析和评价“迟了一分钟”的现象。写事理说明文，可以罗列“迟了一分钟”的类型，分析引发“迟了一分钟”的主客观原因等。无论是记叙，还是议论、抒情，都要紧扣中心“迟了一分钟”，不能脱离对“迟了一分钟”的感悟与思考，要写对生活的发现、感悟、思考与认识。
凡字数在550字或以下的文章、凡在文章中出现考生的姓名和所在学校名称的文章，均因违反写作要求，而被相应扣分。（详见第（二）部分“作文评分要求”。） 3．关于写作内容及重点
本次作文标题为“迟了一分钟”，考生所写的内容必须与“迟了一分钟”相关，具体可以从下面六个方面切入：
第一，写谁“迟了一分钟”。如：“我”、同学、老师、父母、兄弟姐妹、朋友、领导、明星等。 第二，写什么事“迟了一分钟”。如：起床、吃饭、上课、开会、约会、赶火车（或飞机）、参加某特殊活动、购物等。
第三，写“迟了一分钟”的过程。如：迟了一分钟里发生了什么事，在这一分钟里不同人的表情、心理和语言等。
第四，写为什么“迟了一分钟”。如：客观原因（突遇暴风雨、某突发事件等）造成的；主观原因（对己要求不严、有意而为等）造成的等。
第五，写“迟了一分钟”后的影响。如：迟了一分钟后自己的感受、反应及应对；迟了一分钟后他人
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