例如，在《经济生活》中学习了“不同商品对价格变动的反应程度是不同的”原理时，可以要求学生写一篇关于猪肉价格上涨的调查报告，同学们自由组成合作小组，按照分工的不同，各自搜集资料，运用所学的经济学知识探究：导致猪肉价格暴涨的因素；猪肉价格暴涨给居民生活带来的影响；猪肉价格暴涨对于发展社会主义市场经济的启示；就如何稳定猪肉价格向政府有关部门提建议等等。在教学中，我们可以举一反三，继续发问：为什么政府要控制“春运”火车票的价格？商家通常用什么的商品进行价格战？这三种经济现象表面上有点风牛马不相及，但实际上隐藏在背后的道理是相同的即都与“不同商品对价格变动的反应程度是不同的”有关。这样一个抽象的原理内容就被我们用最贴近生活的方式解决，学生不仅深刻理解了这一知识点，更重要的是他们的分析能力，解决能力将得到确实提高，而且这一过程寓教于乐，实现教与学的完美结合。
三、课程检测贴近生活， 用学生最能接受的方式考查
在查阅资料的方式过程中，我看见很多早先一步进行课改的地方政治作业及考试正逐步摆脱以往一味考查学生的记忆能力的枷锁，简单的“复制粘贴式”应考形式将不能满足当前的新教材改革。 例如2007年上海高考第33题
十九世纪英国作家查尔斯〃狄更斯在《大卫〃科波菲尔》中写到：年收入二十镑，年支出十九镑十九先令六便士，结局是幸福；年收入二十镑，年支出二十镑零六便士，结局是痛苦。
请运用所学消费的有关知识简要回答：
（1）狄更斯评价“幸福”和“痛苦”的依据是什么？（5分） 答案：消费水平是由收入水平决定的。“年收入二十镑，年支出十九镑十九先令六便士”，即适度消费，量力而行，量入为出，因此
结局是“幸福”。相反，“年支出二十镑零六便士”，即超前消费，因此结局是“痛苦”。
（2）同样是“年收入二十镑，年支出十九镑十九先令六便士”的人，获得“幸福”的程度也可能不同，为什么？（5分）
答案：“幸福”程度与消费效益有关。在相同的花费条件下，人们所获得的满足和享受的程度会有差异。消费效益与消费结构直接相关，消费结构合理，消费会产生积极的效益，获得的“幸福”程度就高。反之，获得的“幸福”程度就低。
结合设问和答案我们会发现虽然本题仍然考查的书本上的知识，但他采取的形式，设问的方式却是学生最容易入手的，教材知识加上学生本身储备的常识性知识，我想回答这个题目不会很难。
其实说了这么多都是纸上谈兵，作为战斗在第一线的政治教师，作为一名教坛新手，我最期待的是这次新教材改革真正的给高中政治课堂带来新的活力。（武汉市第三十九中学 潘 琼） 专题三作业与反思
基于案例、基于情景、基于问题作为三种教材编写或教学设计思路，在新教材中体现得比较充分。请你选择一种思路，谈谈你的理解。
高中政治新课程中“案例教学”之我见
随着教育课程改革的深入，案例教学法成为课改中的一个亮点。所谓案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设臵一个或几个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，在问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。
一、案例教学的主要功能
1、培养了学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就有利于锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力。例如，我在讲市场配臵资源时，选用了2007猪价飙升，“疯狂的猪肉”横扫大江南北，从不在吃肉问题上有过危机感的人们却不得不面对吃高价肉的背景材料。向同学们提出了四个问题：第一，为什么猪肉涨价？第二，猪，哪里去了？第三，这反映了市场调节的哪些局限性？第四，国家对此应该采取哪些措施？学生围绕这些问题展开讨论，讨论后学生们提出了许多看法和大胆构想，有效培养了他们的创新能力和分析问题、解决问题的能力。
2、将理论与现实相结合。案例教学将社会现实问题浓缩在课堂上，它能把社会大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，从而缩短理论和实际间的距离。如我在讲投资理财的选择时，选取了2007年股市火，基金火，房市火，CPI火，有人说“我跑不赢刘翔，可我要跑赢CPI！”的全民投资这一现实情景。对此，我布臵学生以小组形式自拟题目谈认识，极大激发了学生学习热情，他们通过读报、上网、实地考察等多种方式获取材料，有效而生动具体地理解了通货膨胀、价值规律等知识，从不同角度加深了对经济原理的理解。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生探索、合作、平等精神。从事政治教学的教师都清楚，政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行合作学习探索，容易产生学习兴趣。如我在讲解“要善于抓
住主要矛盾”时，我选用了5.12汶川大地震突发后，党中央沉着应对，迅速采取了一系列有效措施，得到了国内国际社会一致高度赞赏。说明无论是工作还是学习生活中，我们都要善于抓住重点，方能取得成功。这样的案例学生一般比较感兴趣，往往乐学、愿学，能变被动地学习为主动地学习。
二、选择案例教学应该注意的几个问题
1、应围绕所授知识点精选案例，做到所引事例与知识点有机结合，有的放矢，而不是事例的简单堆砌。尤其要注意，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”，适得其反。
2、所选案例要具有时代感，贴近学生生活。如果选用的案例过于陈旧，学生就很难产生共鸣，上课时也就提不起兴趣。所以尽量引用最近发生的事情作为案例。如在讲到对外开放时，可举中国在金融危机背景下，我国面临着的贸易保护主义（美国轮胎特保案），美国要求人民币升值等。运用这种新鲜的时政新闻，能调动学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。
三、案例教学实例————《国家的宏观调控》 案例导入：
在开始上课前，我想先和同学们聊聊生活的话题。民以食为天，吃是生活中很重要的一件事情。那么，同学们喜欢吃猪肉吗？（学生回答）饮食习惯属于个人爱好，无可非议。不过在我国人民的饮食结构中，猪肉占肉食比重高达80%以上，具有不可忽视的地位。可是自今年5月（2007年）以来，猪价飙升，“疯狂的猪肉”横扫大江南北，从不在吃肉问题上有过危机感的人们却不得不面对吃高价肉的局面。人们不禁要问：为什么猪肉涨价？猪，哪里去了?
视频：2007猪肉涨价问题央视访谈
肉价的上涨会对通胀产生不良的促进作用，国家不会坐视不管，相应出台了一系列政策。从经济学的角度说，这就是国家在实施宏观调控。也是我们今天要学习的内容。
案例分析：
那么，在市场可以广泛发挥调节作用的领域，它是完美无缺的吗？事实证明市场也存在着固有的缺陷和不足。请看一段材料：
刘小解是衡阳养猪大户。95年他开始养猪100多头。96年猪价涨至5.1元/斤。受高价吸引，97年农户一拥而上拼命喂猪，他也扩大了养猪规模。结果从97至98年，猪价狂跌到2.6元/斤，还不够饲料钱。为了少亏点，很多农户将成窝的猪崽溺死，甚至杀掉母猪。他却认为养猪有低谷必有高峰，物极必反。三个月后，他的600头猪出栏，猪价亦涨到4元/斤，他小赚一笔。06年是养猪业的谷底，10月全国又发生让母猪流产的蓝耳病，栏猪骤减。导致猪价从今年4月起一路飙升，最高超过8.0元/斤。由于科学防护，管理严密，刘小解的猪场6000多头熟猪平安出栏，一年净赚100万元。而不少的养猪户却因无猪可卖，只能望高价兴叹，亏的血本无归。从1995年至2007年，猪价在上涨——下跌之间反复轮回，养猪户也在价格左右下养猪——杀猪，疲于应对。
思考：1、上述材料是如何体现价值规律的三个作用的？ 2、刘小解的养猪成功经历给了我们什么启示？
3、结合材料，分析市场经济存在哪些固有的弱点和缺陷？ 案例探究：
假设你们是相关国家机关的负责人，面对“疯狂的肉价”飙升的局面，根据本部门的职责，你们会研究制定并出台哪些措施进行肉价调控？例如：财政部、商务部、民政部、农业部、卫生部、交通部等
学生分组讨论，并指定其部门的“新闻发言人”代表本组发言。